蜀道难》说课稿课件.ppt

《蜀道难》说课课件   桃源九中语文组 高满初 一、 教材分析 《蜀道难》选自人教版普通高语文 必修三第二单元，本单元是唐代诗歌单 元，作者分别是李白、杜甫、白居易和 李商隐，单元学习目标是在理解诗意的 基础上，进入诗歌的意境,提高对诗歌的 感悟能力。高中语文新课标对诗歌阅读 的要求是：加强诵读，在诵读中获得情 感体验和心灵共鸣。 欣赏本诗，需要注意的三个方面： 一是引导学生进入诗歌的情境。 二是启发学生的审美情趣。 三是抓好朗读和背诵。 教学目标 1．领会诗歌中语句的含义；背诵诗歌。 2．理清课文思路，理解诗歌表达的思想 感情。 3．体会想象夸张的艺术特色。 4．感受诗歌的意境美和声韵美。 教学重点和难点： 品味诗歌语言，理解表达的思想感情。 本课说明： 本文是李白在长安时为了送友人入蜀而作，属于一篇古体诗。 1、引导学生参照课文注释，大体读懂诗意，在此基础上熟读成诵。（教学目的1和目的2） 2、引导学生品味这首诗的艺术特点，注意要让学生结合具体的诗句来谈，不能泛泛而论，进而对一些重点难点问题展开讨论。（教学目的3） 3、发挥学生的感悟能力和想像力，引导他们结合自己的生活体验和读书经验来理解诗歌，进而产生情感上的共鸣。（教学目的4） 二、教学方法 诵读法、探究法、小组合作学习、启发法、点拨法 教学手段上，我将常规教学方式与多媒体教学方式结合起来。 课时安排：2课时 三、教学过程 （一）导入 由学生回忆李白的诗句导入，大多数学生可能会想到“床前明月光” ”“白发三千丈”“飞流直下三千尺””桃花潭水深千尺”等诗句，由此得出李白诗歌一个很大的特点，奇特的想象，夸张的表现手法。从而引出《蜀道难》。（此环节意在由学生积极主动的参与，引发他们更大的学习新课的兴趣。） 清代诗评家沈德潜曾这样评论这首诗：“笔阵纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。”（《唐诗别裁》）这段话既形象而又概括，涵盖的内容很多，但主要是指章法灵活、气象宏伟。它就是唐代的诗人李白的《蜀道难》。他袭用乐府古题，展开丰富的想象，着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，并从中透露了对社会的某些忧郁和关切。 （二）介绍李白 1、学生介绍他所了解的李白。 2、师生整理介绍（多媒体展示） 李白（701~762），字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪，先世隋时因罪徙西域。他生于安西都护府之碎叶城，约五岁时随其父迁居绵州彰明县之青莲乡。李白自青年时，即漫游全国各地。天宝初，因道士吴均及贺知章推荐，曾至长安，供奉翰林，但不久即遭谗去职。安史之乱发生，因参加永王李璘幕府，被牵累，长流夜郎，途中遇赦。晚年漂泊东南一带，最后病殁当涂。李白性格豪迈，向往于建立功业，对唐玄宗后期权贵当国，政治腐化，深为不满。 其诗多强烈抨击当时的黑暗政治，深 切关怀时局安危，热爱祖国山川，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他善于从民间文学吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰玮绚丽，语言清新自然，为继屈原之后，出现在我国诗坛的伟大的浪漫主义诗人。他和杜甫齐名，人称“李杜”。杜甫曾说他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。他的诗歌，现存900多首，著作有《李太白集》。 （三）、题目解读：  《蜀道难》乐府古题，属《相和歌辞·瑟调曲》。“李太白初自蜀至京师，舍于逆旅。贺监知章闻其名，首访之。既奇其姿，复请所为文。出《蜀道难》以示之。读未竟，称叹者数四，号为谪仙，解金龟换酒，与倾皆醉。期不间日，由是称誉光赫。” （四）、整体感知 1、听录音朗读； 2、范读课文，指导朗读； 3、自由朗读、齐读。 4、多媒体展示相关图片资料 (五)、课文探究 分析研读第一段： 1．词义点拨： ①危：高 ②于：比 ③何：多么 ④当：挡 ⑤钩连：沟通相连 ⑥回：使动用法，使……回转；回旋。 ⑦度：越过。 2．段落解读： （1）“噫吁嚱……难于上青天” 这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感 情是豪放的，要读得很有声势。全用散文化的句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口 而出，也显示了感叹的强烈。“噫吁嚱”是惊异之辞。“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻。“乎”“哉”，皆可有延长音。“蜀道之