识字教学新创举词串识字.pptVIP

识字教学的新创举词串识字;;加一个题目：“我的早晨”;加一个题目：“儿童乐园”;加一个题目：“观察昆虫”;加一个题目：“海滩观景”;加一个题目：“现代化大城市”;;;*;;?? 一、词串识字的识字功能;;? 二、词串识字的认知功能;; ; 由此不难发现：这篇课文是从三个具有内在联系的层面并按照一定的分类要求，精心挑选具有典型意义的12个词语组合起来的。它宛如一首按时间先后顺序，挑选若干典型画面而编织起来的描绘一定情境的小诗。;; 《识字4》：观察昆虫观察 采集 昆虫田野 树林 花丛蝴蝶 天牛 蟋蟀螳螂 蚂蚁 蜻蜓; 《识字5》： ?海滩景观 沙滩 贝壳 脚丫?海风 海鸥 浪花?珍珠 鱼虾 海带?港湾 渔船 晚霞;;; 一年级识字5《海滩景观》教材解读17;? ;*;沙滩　贝壳　脚丫 海风　海鸥　浪花 珍珠　鱼虾　海带 港湾　渔船　晚霞 　　;沙滩　贝壳　脚丫 海风　海鸥　浪花 珍珠　鱼虾　海带 港湾　渔船　晚霞 　　;词图对照，认知事物;;沙滩　贝壳　脚丫 海风　海鸥　浪花 珍珠　鱼虾　海带 港湾　渔船　晚霞 　　;沙滩　贝壳　脚丫 海风　海鸥　浪花 珍珠　鱼虾　海带 港湾　渔船　晚霞 　　;;指导写字，笔笔到位;沙滩　贝壳　脚丫 海风　海鸥　浪花 珍珠　鱼虾　海带 港湾　渔船　晚霞 　　;有一位教师这样教二年级《识字2 》原文：碧水??? 秀峰???? 倒影???????????????????????????????? ? 对歌??? 榕树?????壮乡???????????????????????????????? ?象鼻????骆驼???? 笔架???????????????????????????????? ?竹筏??? 鸬鹚???? 画廊;有一位教师这样教二年级《识字2》： （教学片断实录与评析反思）师：同学们，今天我们继续学习识字2，再次领略桂林山水的风光。（点评：学习生字，怎能是领略风光呢？对词语所传递的内容夸大其词了。）师：同学们先观察一下课本上的插图，记在心里，再美美地读一次课文。（点评：应该是在读词语的时候让学生读一个词语看一幅课本上的插图，看图读词）生：自由朗读。师：自己读了一次课文，我们从这里开火车读。生：开火车读了一次。（12个词语）（点评：开火车太传统了。能不能换一种方法读？）;师：大家都能读正确了，（拿出生字卡片）我们来读一读识字卡片上的生字。生：读“筏、榕、廊、架、骆驼、影、峰、碧”。（带词语读）（点评：继续巩固识字成果。多见面就记住了。）师：我们从课文的插图左边游览，你看到了什么？（点评：这节课还没有识字就让学生首先说话，而且跨度太大了。）生1：我看见“一个个秀峰倒影在碧水中。”生2：我看见“倒影在碧水中的秀峰。”（点评：教师只关注学生三个词语整体内容的理解，不知道低段重点是识字，一入手就错了。没有学会走就跑起来了。）师：谁来读一读三个词语。生：“碧水、秀峰、倒影。”;师：“碧”是今天学习的一个生字，谁来说说记住这个字的方法。（点评：没有指导识字就先识记，程序混乱了。）生1：“碧”记住的方法是“王”+“白”+“石”。生2：“王先生、白先生，坐在石头上弹钢琴”生2：这个字的音序大写字母是“b”。(教师在田字格下方写了一个b。)（点评：为什么要写一个b呢？也许是强调音序吧。）师：请仔细观察“碧”字在田字格里的占位。生：（仔细观察）。师：好。一起来写一写。（在田字格里一笔一划地指导写）师：在课本上描红。;观课反思评析1： 这一节课程序太繁太杂，没有清晰的思路，教师对低段重点没有意识。只知道拔高要求，缺乏图文对照识字。在指导识字时，程序也是混乱的，没有从一年级起固定一种田字格指导识字的规律、节奏、科学的程序。教师要先从学段特点培训，提高自身素质，有效教学就指日可待。;观课反思评析2： 词串识字的特点是，在图文对照识字、识记、写字的基础上，重点在词语的音形意（词语里的生字指导音形，词语重点理解意思）上下功夫。 第二节课识字结束后，重点指导朗读要分三个层次：一是把词语读得字正腔圆，见词语想到画面，初步渗透想象与理想的情境。二是把每三个词语连接起来读得自然、流利。三是能把四组词语连贯地读下来，读得有语调，读得有节奏，读得有韵味（较高要求）。 完 ;从数学图形看教育1：教育是一个圆。 圆的起点教育是培养目标，圆的终点目标仍然是培养目标。正如要围绕教学目标任务进行课堂教学，