《说课指导》课件.ppt

说课指导 桂林师专中文系 周 云 2012年9月 绪 论 一、这门课的产生与发展 2000年夏天中文系龙胜籍毕业生在龙胜县教育局组织的说课竞聘中全军覆没，令人震惊，于是决定开课。 2000年下学期开始开设《说课指导》，2001年秋天98级毕业生潘秋菊在学完该课程后参加龙胜县说课竞聘获得第一名，另一位同学获得第三名，她们都顺利走上了教师岗位。 深受欢迎 2003年广西语文教学法专业委员会在河池学院召开，我们教研室向与会代表推介了这门课，引起了兄弟院校同行的浓厚兴趣。 至今已经有12届学生选修了该课。每一届选修的人数都很多，是中文系最受欢迎的选修课之一。 二、教学目标 1.了解说课的基本知识。 2.观摩优秀说课实例。 3.学会写说课稿。 4.学会说课且说得较好。 07级2班赵欣茹获得广西第一届师范生教学技能大赛初中语文组全能冠军、说课第一名、上课第一名 我是广西第一届师范生教学技能大赛的评委（2009.12）） 我校共派出3位选手参赛，教管系的选手（左一）获三等奖，音乐系的选手（左三）获优秀奖 第一章 说课概说 第一节 说课的含义 说课就是说课者根据一定的目的，在课前或课后，面对有关领导、专家、学者、评委、教师同行等，对自己所执教的课的教学指导思想、教学内容、教学目标、教学方法、教学过程等进行解说，或者对别人所执教的课的教学设计及其理论依据进行评说。 第二节语文说课与语文上课的关系 一、语文说课与语文上课的密切联系 都是以国家有关教育的法律法规为依据，都要认真学习语文课程标准、吃透语文教材、深入了解学生、慎重选择教法、精心设计教学过程，根本目的都是为了完成教学任务，全面提升学生的语文素养。 二、语文说课与语文上课的区别 1．内涵不同。 2．对象不同。 3. 内容不同。 4. 形式不同。 5. 方法不同。 第三节 说课的理论依据 说课是用教育控制论指导教学的一种表现，是教育控制论在教学上的具体应用和实践。 第四节 说课的产生及发展 说课其实早已有之。以往，教研组的集体备课，观摩公开教学之后的座谈，就有说课的因素在其中。 说课的产生及名称的由来 说课被冠之以正式的名称，并作为一种活动开展起来，最早要归功于河南省新乡市红旗区的老师们。在1987年，他们推出了一项教改实验活动，并受导演的“说戏”一词启发而提出了“说课”的名称。 说课活动蔚然成风 说课正被越来越多的人们所认可，所接受，并日益成熟和丰满，说课技能已成为广大教师的教学基本功之一，也是师范生必须掌握的职业技能。 不论是层层举办的优质课评比活动，还是逐级进行的教学能手选拔活动；说课都以它特有的魅力，吸引了广大中小学教师，发挥着重要的作用。 第二章 说课的类型 第一节 从说课的目的分 一、教研型 二、检查汇报型 三、示范观摩型 四、招聘考核型 五、竞赛型 第二节 从说课者来分  一、说课者解说自己的课。大多数说课属于这种类型。 二、说课者评说他人的课。 第三节 从说课的时间安排分 1.课前说课，即在正式上课之前进行的说课。 2 .课后说课，即上课之后进行的说课。 第四节根据说课的范围和规模分 1.个别说课 2.小组说课 3.群众性说课 第五节 根据说课的方法来分  一、以语言表述为主的说课。 1.讲说法 2.对说法 3.论说法 二、以直观表演为主的说课 1.演说法 2.表说法 第六节根据所授课的课型来分 课型大致上可分为单一课（新授课、复习课、练习课等）和综合课（又叫混合课）两类。根据授课课型，说课也可分为单一课说课和综合课说课。 第七节 其他角度分类 一、综合说课与专题说课 二、书面说课与现场说课 人们对说课作了如此多的分类，至少说明了两个问题：一是说明人们对说课的研究越来越深入、全面；二是说明说课活动正如火如荼，已成为了教研活动中的一个重要角色。 第三章 说课的内容及目的要求 第一节 说课的内容 说课内容是指“说课要说些什么”，它是说课者对新课标、教材、学生及教育教学理