云计算辅助教学3更新学习理论_吴涛_上海师范大学.pdf

云计算辅助教学 Cloud Computing Assisted Instructions，CCAI  吴涛 上海师范大学，2011年7 月29 日 第二阶段 更新学习理论和教学设计理论  学习的社会性视角—— 从“协作学习”到“学习生态”  教学设计—— 理论与实践的互动发展  教学设计的方法论—— 基于设计的研究（DBR） 教育技术野史  技术在进步 人灌→ 电灌→机灌→ 云灌？  理念无变化 “云计算辅助教学” （Cloud Computing Assisted Instructions，CCAI） 指学校和教师利用“云计算”提供的服务， 构建个性化教学的信息化环境，支持教师 的教学和学生的学习，提高教学质量。 ——黎加厚主编.云计算辅助教学[M].上海：上海教育出版社，2010. 从计算机辅助教学 CAI Computer Assisted Instruction  发展到云计算辅助教学 CCAI Cloud Computing Assisted Instruction  带来学校教育信息化的新发展… 上世纪90年代 关注建网‐建库‐建队伍…… 21世纪 关注Web2.0时代 ‐社会化服务‐云计算辅助教学… 学习方式的变革  Papert曾经说过：  当每一个人都可以买得起一支铅笔的时候，必然改变个人的 学习方式；  当每个人都可以拥有只属于他个人的一本书的时候，将再次 改变个人的学习方式；  同理，当每个人都拥有并能够经常使用属于他个人的计算设 备时，学习方式将再次改变。  传统教育的模式把人的生命一分为二，前半生为接受教育阶 段，后半生为工作阶段，人为地把教学与工作割裂开了。到 了信息时代，一次性教育的模式已经终结，终身学习的模式 逐步建立。信息技术是一种有力的技术手段，为终身学习的 实现提供了一种现实的可能性，从而为人的全面发展开辟了 更广阔的前景。 教学方式的变革  在以机器大工业生产为标志的工业社会，“效率”意识尤其得 到强化，与之相应的教学也更加重视效率。所以有人说，现代 教学论就是追求以效率为核心的“有效教学论”。但这种教学 效率的提高却是建立在忽视学生个性差异的基础之上的，是教 的高效率而不是学的高效率，是知识灌输的高效率而不是知识 建构的高效率。  在信息社会，各种学习方式可以灵活地进行，教师作为学生学 习的促进者，可以随时了解在各种教学组织形式下每个学生的 学习情况，学生也可以尽其所能，确定自己最佳的学习进度。  在信息社会中，教师的角色从“讲坛上的哲人（Sage on the  Stage）”变成“身边的指导者（the Guide on the Side）”， 是内在于情景的领导者，而不是外在的专制者。 G1:1数字化学习  北德克萨斯大学的研究人员凯斯林∙诺里斯（Cathleen  Norris）和密歇根大学的研究者艾略特∙梭罗维(Elliat  Soloway)首先提出了G1:1数字化学习 （全球一对一数字 化学习）的概念，即每个学习者至少拥有一种数字化计 算设备。  祝智庭教授将G1:1 引申为全球人人电脑运动，并且相信 人人电脑将会引发学习变革：人人电脑具有便携性、社 会化互动、个性化支持、内容感知、情境发现和内容管 理与表示自适应等特征。一旦人人电脑计划实现，“机 网”将变为“人网”，学习者本身直接构成了学习活动 的网络节点，移动学习、泛在学习、无缝学习，甚至真 正意义上的个