关于努力提高9年级语文教学质量的1点粗浅体会.docVIP

关于努力提高九年级语文教学质量的一点粗浅体会 推荐由于我所任教班级的语文一直处于学校平行班的末尾，在全县范围而言更在孙山之外，所以一谈到教学的质量，总觉得难以启齿、羞于见人，因此要在九年级语文新课程培训活动中进行发言，真是冷汗直冒，但深思之后，意识到这既包含着领导的信任、各位同行的支持，更是一次对自己的有力鞭策，可以藉此整理思路、调整策略、改变方法、提高效益，所以厚着颜面，谈谈自己的一些粗浅认识，以请方家指教。 因为八年级期末考试，我班语文成绩居全校之末，在学校双向聘任时提出任教七年级的要求又没有得到批准的情况下，我经过了深刻而痛苦的反思，重新审视自己的教学思想和教学行为，从两个方面进行了努力的改变： 一是加强学习，全面系统地了解教材，读懂教材，把握教材。 作为一名九年级学科教师，我深知不能凭老经验办事，必须改变教学观念，更新知识结构，灵活教学方法，因此我十分重视和珍惜县语文新课程标准的培训机会，积极参加，认真学习，初步了解了人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》九年级教材的教学目标中情感、态度和价值观、过程和方法、知识和能力的三个维度，明确其侧重是培养欣赏文学作品的能力、阅读议论文的能力和阅读浅易文言文的能力。特别是文学作品要能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、小说等文学样式。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。议论文要学会阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。文言文要能借助注释和工具书理解基本内容。诵读和背诵古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 为此，我在开学一周前，集中时间对九年级语文上册教材进行了深入的研读，初步认识到教材的主旨突出了四个性，必须予以高度关注： 一是人文性：即以语文与生活的联系为线索，按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元。本册教材在选文、练习等编排上，努力突出人文性。比如《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》中对自由和平等的呼吁；《孤独之旅》中对少年成长的关注：《应有格物致知精神》对中国传统文化的审视；《陈涉世家》对暴政的反抗等等，都具有强烈的人文精神。二是多样性：由于读者的成长环境、人生阅历、文化修养的不同，对文学作品的理解也会有所不同；阅读文学作品的过程，也就是读者再认识、再创造的过程。因此，对文学作品理解的多样性，是应该允许并予提倡的。教材尊重学生在阅读过程中的独特体验，尊重学生多样的阅读趣味。在阅读提示和练习的设计中，也尽可能地引导学生得出自己的认识，避免标准的统一的答案。如对《故乡》主题的分析，对《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇的评价，对《范进中举》中范进的悲喜剧内在意义的认识等。三是探究性：进入初三阶段，学生的心智得到一定的发展，思维水平也得到一定的提高，个性的形成也得到一定程度的深入。所以，教材鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究，逐渐增加学生探究性学习的深度。无论是阅读还是综合性学习活动，都需要学生透过语言表达等表层的东西，探究深层次的问题。如《敬业与乐业》中对“有业”“圆满”等人生问题的思考，《智取生辰纲》中对叙述角度的研究，《词五首》中“酒”在古代诗歌中的意义等。探究性学习重点培养学生综合的语文能力，而不是单方面地训练某些语文技巧。四是开放性：开放性的含义是沟通教材内外、课堂内外和学校内外，使教材从课内向课外延伸扩展，使学生丰富自己的学识、经验，并对社会人生有一定程度的了解。本册教材根据学生的认知水平，在研讨与练习中，几乎每课后都有一定深度、广度的扩展性题目。如《心声》中对当前教育某些现象的触及，《事物的正确答案不止一个》对学生思维的启迪，《唐雎不辱使命》对人格与历史的引申等；综合性学习更是以各种活动，扩大学生学习的范围和形式，让学生开阔视野，加深思维，关注社会生活。如《微笑着面对生活》《青春随想》《金钱，共同面对的话题》等，都和学生的实际生活密切相关，让他们在活动中丰富人生经验，形成良好的个性和观念。 针对教材特点，教学中要关注学生四个方面的培养：一是自主意识：九年级教材以文学作品欣赏和议论性文章阅读为主，在教学中要引导学生在自主阅读中，联系自己的生活体验，激活思维，激发情感，深入理解课文的思想内涵，并积极由课内学习向课外实践延伸。提倡启发式、讨论式教学。二是创造精神：本册教材因为内容题材的特点，注重发挥学生的创造性。文学作品阅读更强调个性、创造性，提倡多角度的、有创意的阅读，以学生主动积极的思维和情感活动，去感悟和思考，得到情感熏陶、思想启迪，享受审美乐趣。在写作上更