关于化学研究性学习几点思考.docVIP

关于化学研究性学习的几点思考国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中对研究性学习作了如下说明：研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选取研究专题，通过亲身实践去获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学的知识去解决实际问题的能力。可见，研究性学习的过程就是问题解决的过程。下面我结合自身的做法谈一下对研究性学习的看法。 　?一、研究性学习能使教师成为教育研究者???? 长期以来，教师并没有获得应有的学术声誉与地位，特别是广大中小学教师。而一位中小学教师无论是从技术和科学的创造性上来说，都不是一个专家，而只是一个知识的传递者.中小学教师学术声誉和地位低原因在于两个方面。一是中小学教师缺少坚实的教育科学的支持；二是传统的教育制度把教师束缚在知识传递者的位置上。??? 20世纪80年代以来，教师成为研究者已经成为一个新的口号和焦点。人类社会即将进入一个以知识为基础的新的历史时代——知识经济时代。教师不仅要成为知识的传递者，而且要全面地培养学生的素质，特别是他们的创新意识和能力。教师不再是教书匠，而是向学者型、研究型、专家型的教师发展。??? 研究性学习为教师成为研究者提供可能。外来的研究者对实际情境的了解往往非常肤浅，因此提出来的研究建议往往无法切入问题的关键，而由教师研究改进自己的专业工作是最直接的最适宜的方法。研究性学习中，教师既是指导者又是参与者和组织者，最贴近学生，使教师处于一个最佳的研究位置。不仅如此，而且还拥有最佳的研究机会。教师最重要的活动场所是教室，从实验研究的角度看，教室是检验教育理论的理想的实验室，教师可通过一个科学研究过程来系统地解决课堂中遇到的问题，这使教师拥有更多的研究机会。 ????二、研究性学习对教师的素质提出了挑战?? 过去，当教师谈到教书育人时，常说要给学生“一杯水”，教师自己首先要有“一桶水”。从现在来看，教育不是阶段性的，而是终身教育，只有一碗水是远远不够，教师必须不断学习，要进行研究性学习。 （一）：教师要重视相关资料的积累。逐步丰富适合本地区本学校实际条件、受学生欢迎的研究专题的综合性资料储备。要特别关注与人类共存、社会经济发展、科学技术发展、人自身发展等方面的问题。??? （二）：教师必须具备实事求是的科学态度和科学精神。必须具备科学的思想方法和指导学生开展研究性学习活动的具体方法，必须具备正确的对科学和道德等方面的评价能力。??? （三）：教师必须具备一定的科研素养和对学生开展的研究性学习活动的指导能力。教师首先要为学生创设一定的问题情境，布置研究任务。教师要鼓励学生从多个角度去分析和思考问题，教师要及时了解研究活动开展的情况，有针对性地进行指导、点拨和督促，组织灵活多样的交流研讨活动，帮助他们保持和进一步提高学习积极性。对有特殊困难学生个人和学习小组要进行个别辅导，或者创设条件，或者帮助调整研究计划。因此教师必须具备乐于奉献、关爱学生发展的博大胸怀。从研究性学习的功能来看，教师必须转变教育观念，必须具备人文素质和科学素质，具备有效运用各种社会资源和自然资源的能力。教师的指导必须遵循学生的思路进行，不轻易用自己的思路影响或改变学生路。三、教师如何构建研究性学习 　　（1）在研究性学习的操作过程中，必须使学生在每一次研究过程中保持80％以上的贡献度，让他们能够体验、参与、协作、思考、实验、调查、采访、写作、应变……　　（2）研究性学习的教师作用要准确定位，研究题目本身不能太大，但是对学生的发展影响却比较大。教师一般主要在选题、步骤、方法或关键问题上引导学生思考，决不能代替学生考虑。　　（3）对化学而言，选取小课题时必须遵循“选化学或化学交叉的题目”的原则，才能激起学生对化学的兴趣，促进化学学科的发展。 研究性学习的一般过程是： 确定课题—设计研究方案—作开题报告—探索研究—报告研究结果—讨论研究结果。 其教学原则主要是： (1) 学习活动应该以更有效地适应世界为目的，要跟有关问题的解决或任务的完成挂钩。学习目标和问题不应该是强加给学生的，教学目标要跟学习环境一致，支持学生自己分析和提出问题。 (2) 设计的学习任务和情境的复杂程度应该跟实际情境的复杂程度相近，使学生能够经历与实际世界类似的认知挑战。同时，又要考虑是否适应学生现有的发展水平和可能达到的发展水平。 (3) 教师要激发学生的思维和学习积极性，让学生自主地解决问题，鼓励学生在社会情境中检验自己的观点和对真实的理解，鼓励学生进行反思、协商和持有多重观点，发展自我控制能力，成为独立的学习者。 (4) 教师的作用不是提供答案，而是提供示范、教练和咨询，设计支持和激发学生思维的学习情境，在学习遇到问题时，给予有效的支持。