初中英语起始阶段教学法.docVIP

初中英语起始阶段的教学法 王汝贤 初中英语教学中存在的问题 ? 我们这里用的教材是新目标英语，这套教材中的单词数量有较大幅度的增加。新教材没有突出音标教学，没有人教版的系统语音学习。对学生的语音能力要求较高。学生英语基础不一，分化严重。这给初中英语教学带来了很大的困难。以本校为例，作为一所农村中学，很多学生对英语不够重视，英语学习能力差，首先表现在语音方面，单词读不来，意义无法理解。面对新教材顿时感到很不适应，难以进入学习角色，觉得学习任务重，负担重。有的学生基本上是“零英语基础”，英语学习困难可想而知。多数学生记忆英语单词时，只采用零星的或片段的记忆法。他们对学到的生词不会分析和比较，遇到生词只能死记硬背。这种被动的记忆方法，不能在头脑中留下清晰可追忆的印象，经过一段时间之后，这些单词难免在记忆中模糊、淡化、甚至消失。这种事倍功半的记忆方法，还会挫伤学生学习单词的积极性。 自采用新教材以后，学生的听、说能力有了明显提高，但过分强调听、说领先，狭隘地把英语交际能力理解为口头的交际。因此，在英语教学中，忽略了语言知识的传授，尤其是单词教学被置于次要的地位。致使学生对许多常用单词处于模糊领会的状态。我们经常看到这样的情况：英语课堂上热热闹闹，有些学生似乎也能开口连篇，可真正动笔的时候却是错误百出，其中最多的就是用词错误，导致学生的学习浮于表面，缺乏扎实的基本功。另外，多年来，由于结构主义的影响，单词教学效率低，影响了听、说、读、写能力。 ? ? 初探教学法 ? 针对上述问题，为了不压抑孩子们的天性，让他们轻松、愉快地学习并掌握数量日增的生词， 我把单词教学分成初识、练习、巩固三个不同阶段，在各个阶段分别采用灵活多样的教法，收到了较好的效果。现将诸法叙述如下： 　　（一）、初识阶段的单词教学法 　　实践证明，第一次的感性认识越生动、鲜明，则在大脑中的记忆痕迹就保留得越长久。因此，在初中学生接触新单词的初识阶段，针对初学者的特点，我采用了一系列直观、新颖的教法， 以使学生在与生词第一次接触后留下深刻的“第一印象”。 　　1.?实物教学法 一个桔红色的桔子，又大又圆的红苹果，浅黄的香蕉，黑白相间的足球，都可以拿上讲台，告诉孩子们这分别是：orange， apple， banana ， football。综观初中英语教材，很多单词都是孩子们日常生活常见的事物，故皆可以采用此法进行教学。如: 文具类：pen， pencil， pencil-box，eraser，ruler，schoolbag； 　　饮料类：tea，milk，coffee，orange juice， apple juice。 　　2.?挂图和简笔画教学法 　　初中英语教材中使用教学挂图的课文本已不少，如初中英语初一上册unit2中有pencil， pencil case，eraser，watch，computer，key，dictionary，ring，backpack，baseball十个新单词，就是通过图片的展示进行教学的。而对于教材中缺乏教学挂图的单词，根据需要和条件，教师亦可自制挂图进行教学。 　　用简笔画教授单词也是一种直观、简捷、高效的方法，它简单、快捷、易学、易画、形象直观，而且风趣、幽默，寥寥几笔就能表达很多信息，引发丰富的联想。将简笔画应用于教学可以使课堂妙趣横生，学生可以直接理解英语，视听结合、印象深刻。如初中英语初一上册起始单元unit3中表示颜色的单词有red， yellow， blue， white， green， purple， brown， orange， grey共九个，怎么教？画一朵九色花，九片花瓣九种颜色，学生一目了然。又如初一上册unit5中有四个表示方位的介词：on， behind， under， in，若总是理论解释，效果怕是不大好的。于是，我在黑板上画了四幅简图，每幅图都是一只苹果和一个盒子，苹果分别画在了盒子上、盒子后、盒子下、盒子里，学生一看，这四个介词的含义和相互区别也就清清楚楚了。通观初中英语教材中的单词，简笔画大有用武之地，像人物类、交通工具类、球类、动物类、衣服类、人体器官类单词，都可用一些简单的线条几笔勾出，直观活泼，通俗鲜明，学生学得有味且印象深刻。 　　3.?比较教学法 初中英语教材中一系列的反义词或同义词正适合采用这种法。如反义词long和short，big和 small，heavy和light，full和empty，new和 old，black 和white，come和go，tall和short等等。同义词fix和mend, ?loud和aloud, ?when和while, ?listen和hear等等。 　　4.?动作教学法 初中英语教材中很多动词，如run， jump， sleep， swim， walk