小学德育模式和方法探究〔郑雪云〕.docVIP

小学德育模式和方法探究 当阳桥小学郑雪云 作为新世纪的教师，应当明确德育是素质教育的中心，就是将德育本身的因素与小学数学学科本身所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德，促进学生个性心理品质的健康发展，使其水乳交融，自然生长，这是新一轮基础教育改革的要求。 1、寓德育教育于恰当、适时的情境创设中 “良好的开端是成功一半。”我们都知道在数学教学中，教师为了激励学生并与学生的心灵产生共鸣，集中学生的注意力，激发他们的好奇心和学习兴趣，引起他们的积极思维，使其全身心地投入到学习的过程中，往往要在讲新课之前创设一定的问题或故事等等情境来鼓励、启发学生发现问题，探索新知。如，某教师教学“平均数”时，运用多媒体课件播放为汶川大地震“爱心捐款”的场景。同学们看了很受感动，教师让学生从中收集、整理信息，提出并解决问题，本无可厚非，但教师只是就此而止，忽略了这个场景的教育意义，这是一大遗憾！再例如国民经济的迅速发展，响人均住房面积的提高，等各种数据，这些我认为教师该适时地提出，大家看到这个场景想到了什么？我们该怎么做？让学生们各抒己见，从中体会到“一方有难，八方支援”的亲情，感受到我们祖国的伟大，我们要爱自己的国家等等，然后再进行。 2、充分利用教材挖掘德育素材 在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学多位数的读法的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据，如电视机的每年的增长数量，电脑的增长数量，汽车的增长数量，家庭日用品的档次的提高，等等，让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。在教学时分秒时可以对学生进行珍惜时间的教育。在教学圆周率时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后 6 位小数的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。 3、言传身教，渗透人格魅力教育 德育教育就是陶冶学生的情感，对学生进行潜移默化的教育。教师自身的形象对学生的影响是直接的，也是深刻的。教师的人格魅力来源于对教育事业的忠诚，教师要以教书育人为崇高的职责，以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的品德去培养学生高尚的品德。学校无小事，事事皆育人，教师无小节，处处皆楷模，教师要以自己的人格魅力来影响学生、教育学生，感化学生，充分发挥教师自身的德育示范性优势，言传身教、为人师表。例如：教师上课时，着装朴素得体、简单大方而不华贵，给学生一种美的感受，一种无形的教育和引导，引导学生不穿奇装异服，教育学生不互相攀比，不要总买特别昂贵的衣服，使学生有正确的审美意识。在教学过程中教师要讲普通话，语言清楚，板书整齐、书写规范。对学生有爱心，不歧视学困生，辅导学困生要耐心细致，要给他们更多的关爱，多多鼓励他们，对他们说：“你进步了或你也非常棒等”，利用肢体语言，摸摸他的头等等，这样学生会感到教师是和蔼的、亲切的、慈爱的，学生会愿意与教师交流。如果在教学中，老师总是绷着面孔、不苟言笑，则教室里的气氛必然紧张、严肃，师生之间容易产生一种压抑感，学生就不愿意与老师交流，不愿表达自己的想法，更无法激发学生学习的乐趣和潜能。因此，教师要尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在课堂教学中能够与教师一起参与教和学中，做学习的真正主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造力。由此可见，在教学中教师要注重自身的言传身教，要善于发挥自身的人格魅力教育，这种教育作用是无形的、潜移默化的，也是巨大的、深远的。 4、与教材有机结合，渗透德育教育 爱国主义精神是做人的核心，这对成长中的小学生来说尤为重要。俗话说“水不激不跃，人不激不奋。”一个人一旦将崇高的爱国情怀和眼前的学习结合起来，他们的兴趣是长久的，其间发挥的潜能更是不可估量的。因此教师在教学过程中与教材有机结合，渗透爱国主义教育。充分挖掘教材的爱国题材，优化教学过程，发挥教材本身的思想教育功能，不失时机的潜移默化的渗透。例如：数学“时、分、秒”的教学时，课文以我们赢了为课题，教师抓住这一素材，教育学生：在旧社会中国人被外国人耻笑称作“东亚病夫”，在奥运会的赛场上几乎看不到中国人的身影，如今我国健儿不仅在赛场上摘金夺银，而且中国申奥成功了，这是全世界对中国最好