主题教研的组织与实施MicrosoftPowerPoint演示文稿.pptVIP

尚义县教研室 孟庆福 一、对教研活动的基本认识 教研活动是促进教师专业发展最积极最有效的活动。（自我反思、同伴互助、专业引领） 教研活动的类型：（培训活动、研究活动、 研讨活动、竞赛评比活动） 教研活动的基础：教研组、备课组 教研内容：关注课改、关注师生发展 对教研活动的正确认识 教研活动并不是组织策划者为参加者提供一个解决教学问题的准确回答的活动，而是为参加者自己提出问题，分析问题，解决问题而搭建平台，营造氛围，提供专业支持的过程。 当前教研主要存在问题 问题意识欠缺，研讨随意； 合作意识薄弱，形式泛化； 策划意识淡薄，实效不足； 主题教研是什么 所谓主题教研就是教师把平常教学中遇到的问题，经过整理、归纳、提炼，筛选出具有典型意义的问题，转化为自己在教学过程中研究的课题，以课题研究的形式来统帅每次教研活动，把课题渗透到教研活动每个环节之中，从而形成教师之间合作、交流、共享、共同探讨的教研活动模式。 。 主题针对性 理论指导性 问题建设性 研究深入性 过程生成性 活动参与性 主题从何而来 宏观主题：移用课题研究；整合教学问题; 微观主题：薄弱环节；优势方面； ①从学习《课程标准》中找主题。 ②从听课、评课、议课中找主题。 ③从学生发展的角度找主题。 ④从教师自身素质的提高角度找主题。 主题教研活动的基本步骤 提炼问题 确立主题 寻求策略 行动实施 分析调整 总结提升 成果显现 共享推广 主题教研活动的主要形式 案例研究 课例研究 课题研究 教学沙龙 网络教研 课例研究 同课异构 课堂观察 听课评课 课后反思 课例分享案例 第一阶段 前期准备 观摩名师光盘 研读名师课堂实录 与名师相比找差异距 第二阶段：研究分析 精彩片段观后感 谈名师教学风格 第三阶段：论坛交流 生成观点 ，吸收观念和方法 个人反思 ，调整今后课堂 第四阶段：展示交流 设计一堂家常课并陈述自己教学设计的基本思路。 围绕“我心目中的理想课堂”，写一篇论文。 主题教研关键点 确定重点 ：探究问题，解决问题 明确中心 ：中心主题，中心发言人 深入课堂、深入学生、深入教师 集体培训、集体备课、集体研讨 主题教研制度化 学习培训的制度。 教学问题累积制度 课堂观察研究制度 教学案例研究制度 教学反思制度 深入课堂、 深入学生、深入教师的制度 * * 特岗教师培训 主题教研活动 的 组织与实施 没有教师的发展,就没有学生的发展 对学生的成就来说，教师质量这个变量远比其他变量重要的多。 实例：如何引导学生进行有效的交流 —小学数学“两位数减两位数”课例研究 为什么要让学生交流？不同的教师有不同的理解： 学生的交流可以使课堂气氛活跃； 学生的交流便于教师了解学生的实际情况； 学生的交流不仅是为了教师的了解，更重要的是为了学生相互间的学习、启发和取长补短…… 在大力提倡转变学生学习方式的课程教学改革中，课堂交流已经被越来越多的教师重视。但如何提高课堂交流的实效，如何引导学生进行有效的交流，不同观念或不同阶段的教师有不同的理解，表现出不同的教学行为。 我们教研组决定围绕“如何引导学生进行有效的交流”展开研究。沈老师的一堂公开课成为了我们研究的开始。 沈老师课的内容是 “两位数减两位数（100以内不退位和退位）”（是上海“一期教材”三年级第一册）。 我们教研组的全体老师和区教研员何老师一起观了沈老师的课。 师：小朋友，今天我们学习100以内的口算减法。 （教师揭题“两位数减两位数”后，呈现春游情境图。） 师：请小朋友想一想春游你想花多少钱？ （根据学生的回答教师在黑板边上板书86、42、36、49、28）。 师：根据黑板上的这些数据能不能提出一些减法问题，并列出算式。 （根据学生的回答教师板书算式了一些算式，比如：86-42，49-28，86-49，42-36等，并且按退位和不退位的情况分类板书） 师：我们选“86-49”来算一算答案是多少？ （学生回答：47，37） 。 师：到底是47还是37？谁来说说理由？ 生：是37。因为86减40等于46、46减9等于37，所以86减49等于37。 教师露出赞许的目光，要求大家齐声拍手表扬他，然后接着问：“听懂他的意思了吗？谁再来说一遍？” 三名学生依次模仿着说了一遍，而后沈老师进行了归纳小结并进行了大量的巩固练习。 “谁再来说一遍” 课后，教研组进行了讨论。 沈老师自己对课不满意而且困惑：这堂课学生学得比较被动，课堂交流也不活跃，有什么办法能使学生学得积极主动起来？