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扎实基础 质疑创新 努力提高学生的语文素养 宣化区东二巷小学 于晓红 ? 《语文课程标准》指出：“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累……使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”语文教学的核心目标是学习语言文字，语言文字是语文素养的载体。所谓三维目标，不是三个目标。其实是一个目标：语文素养。而语文素养这个目标要想全面达成，核心载体是语言文字。学文学，学文化，不学语言是空的。“新基”理论中对塑造未来新人的描述：“21世纪的基础教育应把每个学生潜能的开发，健康个性与社会规范性的有机统一的发展……作为最根本的任务”，可以看出，新时期的语文教学更注重于从维持性学习迈向自主创新性学习之路，在当前的语文教学中，存在着以教师的思维为中心，教师将自己掌握的知识灌输给学生；将自己对生活的感悟硬塞给学生，让学生去接受、去认同的现象。教师必须摆脱教学权威的束缚，营造一种民主的教学氛围，变学生被动学习为主动学习，不断培养学生的独立思维能力和创新精神。因此我认为，在新基础教育理念指导下的语文教学应做到：扎实基础，质疑创新，努力提高学生的语文素养。 一、扎实基础是提高学生语文素养的根本。新课改以来，语文课堂教学呈现出种种形态，特别是各种流派的公开课使每天处在教学一线的语文教师很大的干扰，大家不知所措，困惑中思考着，语文课，阅读课到底该怎么上，该教些什么比较模糊。纵观当前的小学语文课堂我有一种不好的感觉，虽然语文课堂教学摆脱了死气沉沉的以传授知识为主的形式，但又有些“活泼过度、华而不实”。精美的课件，过量的课外知识积累展示，无目的的读来读去，偏重思想分析，上成思品课等等现象反而增添了新的担忧。2010年暑假前夕，宣化区教育局邀请王敏勤教授来宣讲座，随后展开的“说教材”活动，让我们深刻认识到，首先不论哪一门学科都要彰显学科特点，立足于自己的本色，求真、求实。语文是一门基础工具学科，它承载着表达情感、交流思想、传递文化的任务。小学语文教学就是要教会学生正确使用祖国语言，关注文本的字词句篇、学生的听说读写，扎扎实实地引导学生掌握基础知识，形成语文能力，为语言文字奠基固本。其次老师们教学理念的转变需要正确的引领，才能更好的理解新课标、新理念，做个有思想的新型语文教师，才能更好的在教学中科学实践、大胆创新。 1、教师的语文素养是保证教学质量的前提。语文是一门综合性的学科，上至天文地理，下至鸟兽虫鱼涉及面极其广泛。“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”课标很明确地告诉我们语文素养不只是机械地读读写写，也不是死记硬背，而是要经历理解、感悟、鉴赏、记忆的复杂过程。这就对语文教师提成了更高的要求。教师只有在课前为自己做足功课，才能在课堂上从容驾驭，与学生、与文本交流自如。所以教师要认真研读课标，领悟课标精神和意图。不断思考探索如何结合新教材来更好地贯彻新课标，并改进和促进课堂教学。要广泛阅读教材，阅读经典，阅读社会，“留心处处皆学问”，这样才能居高临下，高屋建瓴。工作中要不断探索，不断实践，努力提升自己的教学水平，适应现代教育的发展。 2、语文课堂教学是语文素养提高的主渠道。语文课堂教学理解是关键。课本中有许多文质兼美的课文，这样就要求老师在课堂教学中应该适当地引导，让学生在理解的基础上进行听说读写等语言基础的训练。尽管是一个词、一句句子，一段话或是一篇文章，只有让学生理解了，才可能学得轻松，记得牢固，知识才能更扎实。在理解的基础上，会更丰富学生的联想和想象，促进学生的思维能力，加深学生的印象。心理学上说，对某一事物如果理解了，就会由此联想或想象更多的东西，在这个过程中，会促进人的思维活动，从而加深对某一事物的印象。学生在理解了课文生动有趣的描写后，进行了丰富的联想与想象，当老师请学生抓住关键的字、词、句，着重突出你的感受和领悟，说说喜欢的原因时，学生们的思路被容易打开，在理解的基础上不仅丰富学生的联想和想象，促进学生的思维能力，而且使语言基础训练得更扎实、更牢固。 3、语文课外活动是语文素养提高的训练场。课堂上由于时间的限制，学生可能不会一下子就能够消化掌握，这就需要老师多动一番脑筋，设计一些和课堂学习有关的语文知识训练。如 设“小小采蜜集”背些好词、好句，多记诵名家名篇；“我的小笔头”记录自己喜欢的人和事，为作文积累素材；“小小书法家”让学生抄抄写写，既加深了知识的掌握又积累了语言；即练就了一笔好字，还养成了“坐得住”的好习惯、好性情可谓一举多得。我们何乐而不为呢？ 二、质疑创新是是提高学生语文素养的关键。 科学的发展在于创造，人的创造力主要是依靠求异思维，它是创造性思维的核心。求异思维一切显示凭借自己的智慧和能力，积极、独立地思考问题，主动探求知识，多方面、多角度、创造性地解决疑难问题 。只有当学生能质疑、