新时期小学德育工作的困惑及解决的思路.docVIP

新时期小学德育工作的困惑和解决的思路 一、当前小学德育工作存在的困惑 随着社会的发展和时代的变化，小学生的思想也变得复杂了，学校的德育工作令教师们普遍哀声叹气，甚至出现素手无策的现象。我认为就现在来说，小学德育工作主要存在以下困惑。 （一）对小学德育地位评价的困惑 1．对小学德育地位的困惑。理论上要把学生德育工作放在教育的首要地位，但事实上是可抓可不抓，评价教师和学生的好坏主要还是看学生成绩，它是理论和实践两个层面都普遍关心的重要内容。因此，它也成了一个长时期以来一直争辩不休的话题。在对德育地位的认识上，出现了一种“理论上越辩越明白，实践中越做越迷茫”的奇怪现象。 2﹒对当前德育评价的困惑。小学德育工作的评价问题是一个让教育界，乃至于整个社会困惑已久的老问题，它严重阻碍了小学德育的健康发展。其困惑主要反映在三个方面：一是学生品德评定系统如何确定。近年来，不少地区都在探索“学生政治思想品德评定”的研究与实践。但由于缺乏足够的研究力量，也难以形成在较大范围内具有推广价值的评价方案。 二是如何看待学校德育的实效性。对于小学校长来说。如何评价一所学校的德育工作比思考和规划学校的德育工作更难。我们常常遇到这样的情况；学校艰苦努力一年甚至于数年，也取得了一定的成果。但由某一学生偶发事件，“一票否决”、“一落到底”、“前功尽弃”；三是学校、社会“两重天”。比如，为什么“学校里的好学生”，到了社会并未能成为好公民？一些“好学生”在课堂上口若悬河，有理想、有觉悟，但在公交车上老弱病残我不让、在家里“自己的事情父母做”、社区里他人困难别找我。教师困惑，怎么好好的学生到了社会上就“变坏”了呢？社会困惑，这些起码的事都做不到，学校是怎么教育孩子？为此，小学德育工作经历种种挑战和困惑。 （二）德育教学在各个环节存在的困惑 学校德育工作应是学校、社会、家长共同完成的过程，达到培养学生良好品德的目标。但我们在实践中往往达不到这种配合的过程。其存在的问题主要表现在以下几个方面： 1．德育工作未能走近生活，深入学生心灵。在学校德育教育中，无论是思想品德教材还是小学生守则，无论是校纪还是班规，无论是课堂上的讲解还是各种场合的训练，无论是花草丛中的告示还是校园及教室墙壁上的名人名言，以及教师在教给学生怎么做，应该怎么做或不应该怎么做等等的各种教育，效果总是让人不满意，给人的印象往往是说归说做归做，在学校能说也能做，走出校门及回到家里则不说也不做或很少去做。因为，在学校里说教式的东西太多，贴近学生生活实际的东西太少，不准学生去做的事情很具体，如：不准在墙上乱涂乱画，不准随地吐谈等，而准许学生做的事情却很模糊，如：在家孝敬父母长辈，在学校团结同学等。学校教学中，德育课程长由班主任教，大多数教师认为德育工作是班主任的事，与科任教师无关。任课教师若发现学生有不道德的行为，往往只是简单的斥责两句话后告诉班主任，班主任有空就批评、教育，没空就算的现象非常突出。上德育课时，前半节课匆匆讲完大道理，把大道理抄在黑板上，后半节课为了考试就让学生去背、去记。所以，现在的德育往往集中灌输多，启发诱导少；理论讲得多，投身实践少；消极应付多，解决实际问题少；政治教育多，品德内化少。所以，德育工作未能深入学生心灵深处解决实际问题。 2．德育工作受应试教育和德育教师素质偏低的影响，使德育工作达不到目的。由于受应试教育的影响。语、数学习成为教学安排的重中之重，德、体、美只是一纸空文，一句空话。为了升学一切均得让步，德育也不例外，德育教育成了名副其实的丑角、配角。据调查，有些学校为了升学考试比高低，拿名次，到了六年级下学期，居然把德、体、美等副课全砍掉了，干脆不上，只上语文和数学两科。因而，应试考试、分数、升学，这一系列耀眼的字眼无形中束缚着小学教育，使得我们的孩子一入学便瞄准了考试、升学这一目标，学校及教师也被考试及上级主管部门的评价制度牵着鼻子走，造成学校德育工作的整体优势遥远？老师讲的例子，我怎么在现实生活中从来没有碰到过？有些时候甚至出现学校教育与家庭教育相脱离的现象，得不到家长的配合，如老师在学校里讲先人后己的道理，回到家里家长却把它说成是“憨包”的行为。因此，学生做人的道理难以得到提高，道德情感难以培养，良好行为习惯难以养成。 二、新形势下小学德育建设的思路 学校教育历来是开展德育工作的主要阵地，是培养社会主义现代化接班人的主要途径。但是，我们应当充分意识到；一方面学校并非独立于社会，学校德育工作，也必然要受到社会各种因素和来自方方面面的影响；另一方面，脱离社会现象，脱离学生实际的德育内容和德育方法，也不可能取得积极的效果，达不到预期的教育目的，因此，采取积极有效的、切实可行的方法和措施，成为新时期学校德育工作的当务之急。 （一）加强教师德育队伍