江苏省高邮实验小学〔蓓蕾学校〕.docVIP

连 加 江苏省高邮实验小学(蓓蕾学校) 黎恒梅 周慧 教学内容：义务教育课程标准实验教材第四册第37—38页——连加 教学目标： 经历自主探索三个数连加计算方法的过程，掌握三个数连加的计算方法。 在解决实际问题过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识。 使学生在与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。 教学重点：用竖式计算三个数连加的方法。 教学难点：正确计算三个数的连加。 教学理念：1、复习旧知、迁移学习 2、主动参与、优化方法 教学设计： 教学步骤 教师活动过程 学生活动过程 一、联系生活、激发兴趣、以旧引新。 1、师：今年是什么年？动物学校的大公鸡给小朋友出了一些题目。 口答，并说说你发现了什么。 7+6+3 8+4+6 6+9+1 4+5+6 9+2+1 8+3+2 （这一环节的设计，一方面沟通了新旧知识的联系，另一方面为计算三个数连加时，“凑十”的简便方法作好必要的知识准备。） 1、学生回答。 二、自主探索，合作交流 1、尝试计算 2、合作讨论 3、交流算法 4、优化算法 出示统计表 1~6年级图书分配情况统计表 年级 一 二 三 四 五 六 图书的本数 85 143 126 178 194 236 师：看了这张表你知道了什么？ 3、师：现在你能提出一些三个数相加的数学问题吗？（师选出并出示其中的三个问题） 1、师：要知道一、二、三年级一共分得多少个图书？算式怎么列？ 师：这就是我们今天学习的连加。（板书：连加） 2、师：84+143+126怎么算呢？请小朋友们用自己喜欢的方法算一算，算好后同桌交流。（师巡视） 3、汇报计算方法：（生板演）（1）分着列竖式 （2）连着列竖式 85 228 85 +143 +126 +143 228 354 228 +126 （3）只列一个竖式 354 85 143 +126 354 4、比较三种算法. 学生通过观察竖式的写法，然后通过比 较三种方法，让学生感受方法三比较简便。 2、学生回答。 3、学生提出一些问题。 1、学生列式： 85+143+126 2、学生用自己喜欢的方法进行计算，然后同桌交流。 产生学习这种反复发的 3、学生说出自己的计算方法。 4、学生交流算法 产生学习这种方法的需要。 三、动手实验，体验算法多样化。 四、延伸迁移。 五、全课总结。 较这三种方法，让学生感受方法三比较简便。 1、师：现在你能用只列一个竖式的方法计算出四、五、六年级一共分得多少本图书吗？（师巡视） 2、交流计算方法。 （1）各位上的数依次相加，算到十位时，十位上相加满20，要向前一位进2。 （由“相加满10，要向前一位进一”的方法拓展到由“相加满20，要向前一位进二”） （2）各位上能凑成十的先加。 3、师组织学生讨论：哪种算法最好，为什么？（生复述计算过程） 1、三、四、五年级一共分得多少本图书？ （1）学生练习。 （2）全班交流。（“凑十”法） 2、大公鸡出题目：鸡舍里有黄鸡145只，花鸡173只，黑鸡165鸡，小朋友你们能帮我算出鸡舍里一共有多少只鸡吗？ 3、改错。（想想做做第2题） 338 276 94 168 89 380 +207 +131 +526 705 1297 1000 4、师 ：学到这里，你想告诉小伙伴们以后在计算连加时要注意什么？ 生：数位对齐，从个位加起，哪位上的数相加满几十，就向前一位进几，能凑成十的数先加。 5、“想想做做”第5题。 讲述：动物学校有一个三角形的花坛，三条边一样长，花坛的栏杆一共长多少厘米？ 师：通过这节课的学习，你学会了什们本领？用你掌握的本领你还能算出全校分得图书的本数吗？课后试一试。 1、学生练习。 2、学生讨论、交流、汇报验算方法。 3、学生巩固算法。 1、学生练习。 2、学生练习。 3、学生改错，找出病因。 4、学生独立思考后回答。 5、学生练习。 学生汇报 六、教学反思。 1、在整个教学过程中，让学生自己提出问题，解决问题，不仅激发学生学