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浅谈如何利用地理教材培养学生的能力  地理是一门综合性很强、并与学生生活与发展息息相关的科学，涉及的知识面很宽；而地理教材又是传授地理知识的依据。在地理教学中，依据地理教材来培养学生形成正确的人地关系认识和可持续发展观、并通过地理基础知识的学习，通过地理基本技能训练及实践活动，逐步帮助学生确立科学的环境观、发展观、人地关系观，帮助学生提高自己的各种能力，从而促进学生的全面发展。随着社会的发展，地理教材也在不断地改革，到现在已进入到了教材内容的选择逐步适应学生的心理特征和认识水平。教材中，减少了抽象的地理理论和地理概念，减少了繁多的知识点。这样减少了学生学习负担，从整体上降低了地理课程的难度。教材中，又增加了贴近学生生活、贴近社会的内容，这样使每位学生都可以在地理课程的学习中进行自己的探索，找到自己的自信与自尊，实现自己的人生价值，为学生学习主体性的提高提供了时间和空间，有助于学生的能力培养。关于学生的能力，它是一个动态的系统，受到各种因素的影响和制约。它可以归纳为：逻辑思维能力、地理图象运用能力、地理记忆能力、地理想象能力、地理文字表述能力、地理信息收集整理能力、地理实验能力、审美鉴赏能力等等。那么，怎样正确地把握住现今地理教材的这些学科特点来培养学生的各种能力呢？下面就谈谈个人长期从事初中地理教育中的几点体会。一、利用教材中的景观图片，培养学生的审美鉴赏能力在地理教材中，每个章节内都存有很多的景观图片。初中四册书中共有三百一十多张景观图片。这些图片是经过实地拍摄的真人、真物、真景。它们所涉及的内容很广泛，有海洋、陆地，有山脉、河流，有沙漠、草原、森林，有城市、农村，有宗教、习俗，有人物、动物、植物等等。这些大量漂亮的图片向学生展示了丰富多彩的世界,可以扩大学生的视野,使学生去形象地认识世界。让学生一看到它们就会有一种赏心悦目的感觉，让学生感受到地理世界千姿百态、气象万千的自然美、社会美、科学美、艺术美、形式美、建筑美，体会美所创造的地理规律。如：七年级上册中“地图的照片”，圆圆的小球悬在茫茫的宇宙空间，白色的云图旋来饶去，蓝色基调中清楚地看到几块大陆。学生能感受到自然界的奥秘，人类科学的进步，鉴赏到自然美、科学美。又如：八年级下册中“塔里木河”的图片，塔里木河那平静的水面，河岸生长着茂密的胡杨林，秋天的景色绚丽多彩，形成一道黄金海岸，让学生欣赏到一种自然美。教材中出现的很多各式各样的建筑图片：教堂、寺、塔、街道、民居、桥梁等，这些雄伟的建筑、不同的格式、丰富的线条、富丽堂煌的色彩，让学生认识到世界的富有。这些图片色彩鲜艳、内容真实，学生在欣赏的过程中，不仅能触动它们的视觉器官，还能击活它们的听觉、嗅觉器官进而能引发它们的联想，激发它们的想象，浮动心灵的涟漪，使孩子们在内心深处享受美的乐章，给人积极向上的精神鼓励，从而产生对美好未来的追求和对地理知识的学习。在教学中，让学生在欣赏这些景观图片的同时，教师可以根据图片的内容，适当地添加一些娓娓动听的语言、充满激情的述说。这样，学生就好象眼看着“实物”——色彩鲜艳的图片；耳听着“自然界的声音”——老师描述的声响悦耳的语言，形、声、色齐全，使学生有身临其境的感受，在自然美、艺术美的熏陶中学习地理知识。这样会使教材中的景观图片产生更良好的效果。二、利用教材中的图表来培养学生读图、分析能力和空间想象能力地理教材最突出的特点就是图表数量多，每个章节都离不开它们。现在的地理教材图表数量多了，除了地图外，还有统计图、示意图、素描图、景观图、表格类图、曲线图、柱状图等。教材中的素描图，像“地形素描图”、“大陆、半岛、岛屿和海洋图”等，形象直观，较逼真地反应了地理事物的面貌，有利于学生理解抽象的地理概念。这些图表简洁明快，但功能各异，教师可以借助它们，为我所用，达到提高教学效果之目的。现在的教材文字少，对于一些地理规律、地理概念、地理特征等很多理性的知识，没有文字说明、叙述，而是要学生通过自己观察图表、分析探索来总结规律。这是一个由感性认识上升到理性认识的过程，是学生的一个思维飞跃。例如：七年级上册“热带的气候类型”，教材中没有出现文字叙述，而是要学生通过四幅景观图和四幅“四地的气温、降水资料图”让学生观察这些图片亲眼目睹到热带雨林、热带季雨林、热带草原、热带沙漠的自然景观、植被特点，进而体会到热带的气候类型的特点，并知道它们存有很大的差异。学生再通过四地的气温、降水资料图来观察、分析，发现四地气候类型的气温和降水特点，最后归纳总结规律。再如：对于经线和纬线的特点，“活动”中让学生观察地球仪上的经线、纬线以及度数的划分，从中发现规律，并分析总结。三、利用教材每章开头的引言，来培养学生书面语言的概括和提炼能力在教学过程中，作为