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浅谈如何在语文教学中激发孩子想象力
浅谈如何在语文教学中激发孩子的想象力
2009年教育进展国际评估组织对全球21个国家进行了一项调查,调查显示,在全球21个受调查国家中,中国孩子的计算能力排名第一,想象力排名倒数第一,创造力排名倒数第五。中国孩子的想象力状况令人担忧。爱因斯坦说:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,并且是知识进化的源泉。”,列宁也曾说过“幻想是极其可贵的品质” 。可见想象力是如此的重要,而孩童时期是培养想象力的最佳时期,但是他们的想象力不是先天就有的,他们想象力的形成依赖于社会生活实践,依赖于教师的引发。因此,教师要积极引导学生去多看、多听、多想,让他们的头脑里储存各种各样的表象,并制造悬念促进学生想象。那么作为一名语文老师,我们该如何的在语文教学中来激发孩子们的想象力呢?
培养和谐的师生关系、创造轻松的课堂氛围
《语文课程标准》在“总目标”中明确提出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思想方法。”那么,要想达到激发学生想象能力、思维能力这一目标,教师首先要认识到自己角色的转变,课堂已经不再是教师的“独角戏”。语文教师要树立正确的课堂教学理念,要勇于突破传统的课堂教学模式,冲破以教材为本的束缚,改变以教师为中心的旧思想。一定要提倡、鼓励学生发表自己的意见和想法,尽可能地培养学生的怀疑和批评精神,这是教学民主的反映。即使学生的回答与自己预想的有出入,也不能一味的批评,只要是自己开动脑筋、独立思考的都是值得提倡的、应该鼓励的。要想激发学生的想象能力,首先我们教师要创造一个能让学生伸展想象翅膀的空间,他们的任何一次跃跃欲试的尝试,都能得到老师的鼓励与支持,让他们敢于想象、勇于想象,培养和谐的师生关系、营造自由的课堂气氛是一切教学工作的基础。新颖的、和谐的师生关系,对学生进行情感教育,使他们保持良好的心境和美好的激情,培养他们具有崇高的情操至关重要。
实物、多媒体、实践活动等多种教法相结合,激发学生兴趣
兴趣是促进学生想象最好的老师,达尔文说:“我一生主要的乐趣和惟一职务就是科学工作,对于科学工作的热心使我忘却或赶走我的不适。”可见,兴趣对达尔文以后的成就有多么重要。对于小孩子来说,做一件事能从中得到快乐、乐趣,那么他就愿意去做,由原来的要我学到我要学,发生巨大的转变。那么,通过实物、多媒体及多种多样的实践活动便是激发学生兴趣的一种方法。小学生阅历少,经验少,要让他们进行抽象思维对他们来说是很难的,在教学中,教师可充分利用直观教具和形象化的材料,如:运用实物观察、挂图展示、录像等教学手段;或根据教学内容组织学生开展各种观察生活、体验生活的社会实践活动;开展丰富多彩的语文课外活动等。让学生多接触周围环境中的事物,丰富其生活经验,学生头脑中储备的表象越多,他们的想像力就越丰富,越开阔,创造性思维就能得到充分发挥。
如教学《桂花雨》一课时,由于比较抽象,理解起来比较困难,运用投影图像和配乐朗诵相结合的方法就比较好,以画面展示、音乐烘托、语言渲染,来展现课文内容,来创造一种情境交融的意境来,使学生产生心灵的震撼和情感的共鸣。同时,教师还应有意识引导学生借助想象关注周围世界的此物与彼物,以及现象之间的变化,推动学生思考,培养现象能力,提高学生的想象能力从而扩展思维领域。如引导三年级的学生去认识菜花,进行《菜花冠军》的情境作文时,由于通过实践活动,让他们亲眼见到了油菜花、蚕豆花还有菜花长得什么样子,颜色怎样,气味怎样,就是因为有了切身感受,思维活跃、想象丰富,写作效果出乎意料。
设置情境,激发想象
教师在教学过程中应有意识地引导学生进入一个特定的情境中,力求激发学生的想象力。设置情境就是让学生在一个与课文情景相对较近的环境中,感受作者对内容的描述,让学生比较完整地了解情节,加深对课文的理解和想象。在教学中,教师可以结合诗歌、课文内容充分利用幻灯、图片、录音、录像等具体形象化的材料,设置情境,指导学生认真仔细的观察,使其获得足够的感性材料,在大脑中形成丰富、深刻的印象,以便能在想象时能迅速提取出来运用。在讲《丑小鸭》一课时,教师设置情境:“你如果是丑小鸭,你会气馁吗?”学生回答:“不会,我会一直努力,超过他们。”“不会,我相信有一天我也会很美丽。”
文中有这样一句话:“·,···一群天鹅从空中飞过,丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕。”在进行这个句子的教学时,就问学生:“丑小鸭为什么惊奇、羡慕天鹅呢?”学生们开始仔细的思考,说:“因为天鹅长得洁白、美丽。”然后又试探的问:“丑小鸭惊奇什么呢?有羡慕什么呢?”学生回答:他“惊奇”的是:“我从来没见过世界上竟有这么漂亮的动物! 又惊奇又羡慕。”在进行这个句子的教
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