【完稿】探究初中语文阅读方法的传授途径.doc

探究初中语文阅读方法的传授途径 文/李秀俊 摘 要 在初中语文教学中，有效阅读方法的传授不仅有利于提高学生的阅读理解水平，进一步激发他们阅读学习的潜能，还能提升他们阅读文章的综合技能。 关键词 语文；阅读方法；传授途径 根据《义务教育语文课程标准 一、培养学生具有自主探究的精神 阅读文章经常会涉及到作者生平、作品时代背景等相关资料，这些东西可以让学生去找，教师的任务是提出相关的要求，提供寻找这些资料的信息、渠道，如有必要，可以做相应的检查。有些资料，学生可能难以找到，那就必须由教师提供。借鉴多媒体相关资料是不少教师的做法，却仅仅让学生过一遍。笔者感觉这种做法效果不大好，不如把多媒体相关资料让学生自己去阅读、思考，他们不仅积累了资料，也不至于课后可能成过眼云烟。同时，教师应对资料中需要记忆的东西明确指出来，让学生掌握。这种做法的效果不会更好些吗？如，《变色龙》这一课，让学生先找一找契诃夫当时的相关社会背景，警察在当时社会的作用，然后再让学生了解文中人物的性格特点。这样，学生便能有的放矢地查找资料，对自己的学习空间也就有了新的拓展。 因此，能让学生搜集的资料，则让他们自己去践行。 二、培养学生能自行处理基本知识的能力 阅读教学中，对一些基本知识的学习掌握，学生完全可以自己去处理。此时，教师要做的则是：明确要求学生去做什么，做到什么程度，告诉他们如何去做。同时，要注意时间的限定。之后，必须有反馈学生掌握程度的方法，以便查漏补缺，完成教学目标。如，《我的母亲》，母亲 让朗读这一过程完美，有助于培养学生良好的审美能力、情感表达能力和语言能力，对文章主要内容的准确理解起着一定的作用。 在对学生朗读能力的培养中，教学的重点应该是认真评价和指导学生的具体朗读。在学生展示朗读的过程中，除对他们的发音、节奏、顿挫、语气舒缓程度等进行优劣评价，要及时鼓励学生朗读，并做好示范朗读，让学生知道该怎样读效果才更好。 有感情的朗读是朗读教学中的较高层次。在此过程中，我们应提倡和鼓励学生根据自己的不同理解和自身感受，读出个性化的情感，从而逐步培养学生形成自己的朗读风格。学生根据自己的理解，把有的句子读快一点、有的读慢一点，只要符合内涵就给予肯定，这也有利于学生发挥自己的创造性思维的能力。 四、提升学生阅读文章的综合技能 教师在学生了解文章内容后，就要根据教学目标及文体特点，让学生明确文章要分析理解哪些内容、分析理解这些内容的依据是什么。随后重点告诉学生分析这些内容各自应该从何入手，并引导学生按此方法操作。 作为教师，我们平时一定要注意知识的积累、信息的借鉴，提取一些有益的方法和步骤，指导学生，并同他们一起按此操作，让学生逐步培养成搜集信息和提取信息的好习惯。 在教学中，让学生如何更加准确、全面地回答问题是阅读中关键的步骤。因为它体现了学生对文章内容的理解程度，更综合体现着学生的归纳总结能力、语言表达能力等。我们要在学生理解文章内容的基础上，根据不同的文体、不同的题型，教会他们应如何回答问题，培养学生的答题能力。 培养学生的阅读能力是一项细致而复杂的工程。要从多方面考虑学生的接受知识特点：因材施教。我们语文教师在阅读教学过程中必须牢固树立“以人为本，以中国梦为标杆，以学生的读为主”的阅读教学思想，提高自己的导读能力。 诚然，阅读教学中还有许多有价值的东西值得我们深入细致探讨。以上内容，仅是笔者长期教学中的几点心得体会。但笔者深信，随着课改的不断深入，教学观念的不断深化，在语文阅读教学中定会取得更骄人的成绩。 （作者单位巢湖市第七中学）