第1章第1节磁生电的探索.pptVIP

课时活页训练 基础知识梳理 核心要点突破 课堂互动讲练 随堂达标自测 课时活页训练 上页 下页 第一章 电磁感应 课标领航 　本章主要体现实验探究过程，在了解法拉第发现电磁感应现象的基础上，通过实验探究产生感应电流的条件、感应电流的方向及大小，通过实验认识自感现象，并分析其原因．在深刻认识实验现象的基础上，总结相关的物理规律，并结合实际情况灵活应用． 课程标准对本章的要求是： 1．收集资料，了解电磁感应现象的发现过程，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神． 2．通过实验，理解感应电流的产生条件．举例说明电磁感应在生活和生产中的应用． 3．通过实验，了解自感现象和涡流现象．举例说明自感现象和涡流现象在生活和生产中的应用． 本章难点：电磁感应定律的应用． 本章知识的学习要注意以下两点： 1．电磁感应现象常与电路、力学、能量等知识相联系，更侧重于实际生活、生产科技相结合，因此要学好本章需要注意训练和掌握综合性问题的分析思路和方法． 2．本章特点是要求有较强的抽象思维能力，同时应注意在学习过程中不断提高理解能力、分析综合能力、推理能力以及空间想象能力． 课标定位 学习目标：1.了解电磁感应现象的探索过程，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神． 2．通过实验，理解“磁生电”的条件． 3．理解并掌握磁通量的变化这一概念． 重点难点：感应电流产生的条件． 易错问题：1.磁通量变化的计算时易出现有效面积的错误． 2．错误的认为只要导体做切割磁感线运动就有感应电流． 一、电磁感应的探索历程 1．电流的磁效应 1820年，丹麦物理学家 发现了电流的磁效应，它揭示了电现象和磁现象之间存在的某种联系． 2．探索“磁生电” 奥斯特发现了“电生磁”的现象之后，激发人们去探索“磁生电”的方法，比较著名的物理学家有： 、 、 、等，都没有坚持到最后，这其中已经发现感应电流的科学家是： ． 基础知识梳理 奥斯特 菲涅尔 安培 科拉顿 亨利 美国科学家亨利 3．法拉第的探索 英国科学家法拉第始终坚信自然界各种不同现象之间有着 ，一直坚持探索电磁感应现象，终于悟出了磁生电的基本原理，“一切都存在于变化之中”． 二、科学探究——感应电流产生的条件 1．探究1：利用导体在磁场中运动 闭合回路的部分导体在磁场中做 运动时，闭合回路中电流表的指针发生偏转，说明回路中产生了感应电流． 相互联系 切割磁感线 2．探究2：利用磁铁在螺线管中的运动 将条形磁铁 或 与电流表构成闭合电路的螺线管过程中，观察到电流表的指针发生偏转，说明回路中产生了感应电流． 插入 拔出 3．探究3：利用通电螺线管的磁场 螺线管A、滑动变阻器、电源、开关组成一个回路，螺线管B与电流表组成闭合回路，螺线管A放在螺线管B内．开关闭合或断开的瞬间，电流表的指针会发生 ，而开关闭合稳定后，电流表的指针 偏转；保持开关闭合，当滑动变阻器的滑片移动时，电流表的指针发生 ；保持开关闭合，当螺线管A离开B或进入B时，电流表的指针发生 ． 偏转 不 偏转 偏转 三、产生感应电流的条件 只要穿过闭合电路的 发生变化，闭合电路中就会产生感应电流． 注意：判断回路中是否有电流要抓住两条： (1)电路是否闭合． (2)磁通量是否改变． 磁通量 只要导体棒在磁场中切割磁感线就一定有电流吗？ 【思考·提示】　不一定，要看电路是否闭合． 思考 一、对磁通量及其变化的理解 1．磁通量 磁通量表示磁场中穿过某一面积的磁感线净条数．Φ＝BS为匀强磁场中磁通量的计算公式．应用此公式时需注意以下两点： (1)公式Φ＝BS的适用条件：①匀强磁场；②磁感线与平面垂直，即B⊥S. 核心要点突破 (2)S为有效面积 ①在匀强磁场B中，若磁感线与平面不垂直．公式Φ＝BS中的S应为平面在垂直于磁感线方向上的投影面积． 如图1－1－1所示，在水平方向的匀强磁场中，面积为S的平面abcd与垂直于磁感线方向的平面的夹角为θ，则穿过平面abcd的磁通量应为Φ＝B·Scosθ. 图1－1－1 Scosθ即为平面S在垂直于磁感线方向上的投影，我们称之为“有效面积”． ②S是指闭合回路中包含磁场的那部分有效面积． 如图1－1－2所示，若闭合电路abcd和ABCD所在平面均与匀强磁场B垂直，面积分别为S1和S2，且S1S2，但磁场区域恰好只有ABCD那么大，穿过S1和S2的磁通量是相同的，因此，Φ＝BS中的S应是指闭合回路中