教师批评的艺术_711541.doc

教师批评的艺术 在日常的教学中,经常见到很多学生调皮捣蛋犯错误，老师很头疼，自然要对他们进行批评和教育。而老师的批评和教育往往不被学生接受，老师说老师的，学生站在那儿，态度到还诚恳，但任你怎么说，他好像什么都没听进去，搞得老师很无奈。怎样才能使老师劝告学生的忠言由逆耳变为顺耳，从而使学生乐于接受达到预期效果呢？实践中我总结了几种方法，和大家一起交流。 一、以褒代贬 多数人喜欢听赞扬而不爱听批评，如果教师改变一味批评的做法，巧妙地以赞扬其进步代替批评其不足，效果会更好。 二、间接提醒 有些教师在劝告学生时也注意表扬，但习惯在“但是”后面来个明显转折，结果劝告不仅没有奏效，反而使前面的表扬被学生认为是虚情假意。如果教师以间接批评代替直接批评，委婉地表示对学生要求，比如“你最近进步很快，如果能进一步抓好课堂听讲和课后复习两个环节，相信你……”学生会乐于接受。 三、分散注意 在学生有了错误而又固执己见时，教师开门见山的劝告往往会碰钉子。这时可先把学生注意力从敏感问题上引开，这既可避免陷入僵局，又可使学生理解和接受劝告。 四、巧下台阶 当学生缺点暴露于大庭广众之下时，不留情的批评会伤害学生的自尊心，此时教师应该把握语言分寸，在帮其下台阶时同时做出暗示。 五、逻辑诱导 教师在劝告学生前，先应明确需要学生改变什么态度，然后可找出与此态度相违背的事实来发问，以促进学生选择正确的态度。 六、参照对比 对学生的缺点，教师可以不做正面批评，而是找好的榜样进行对比鼓励促进学生自我认识、自我对照和自我改进。 七、以退为进 在劝告学生时，适当表示对学生某些想法的理解和肯定，会使学生觉得老师通情达理，从而愿意接受劝告。 对学生的批评教育不是一蹴而就的，要有耐心，要持之以恒，细水长流。特别对于特殊学生，他们需要教师更多关注，不能因为他们一时好转而不再关心，这样容易造成他们再次特殊。每位教师都会遇到总是不完成作业的学生，比如我班的杨心怡同学，她因为懒散、学习吃力，总是不完成作业。但是她的字写得很漂亮，我抓住她的优点教育她说：“你的字写得这么漂亮，是位能干的孩子，要是把作业完成了就更能干。”她听后受到了鼓舞，想完成作业，我及时给予学习上的帮助。过几天，她又有点懒散的时候，我继续教育她：“你的作业工整，要是做得完整就完美了。”人的心理都比较容易接受肯定、赞美、欣赏的信息，排斥否定、批评、讽刺的信号。使学生听了老师的批评以后，能够在“心中暗点头”，而不是老师的唠叨或已至于产生反感和排斥。杨心怡同学也一样，得到老师的欣赏和受到了鼓舞，学习和完成作业的心情愉快了，积极性高了，主动性强了，慢慢的经过一段时间的努力，这个学生的状况得到明显改变，她的作业能主动完成了。看到她进步了，我感到很欣慰。只要对学生上心，对学生有耐心，有爱心，哪怕是一块坚冰，她也会融化。 当然，在现实中，作为教师要尽量少批评学生，当确实要对学生进行教育时，要讲究方法和策略，使学生乐于接受老师的教育，真正达到教育的效果。