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高校通识教育人文课程教学内容与体系构建 李 洁 西京学院 【摘 要 】随着实用主义、功利主义等思想在高校 的广泛渗透 ，大学精神在利益思想的大潮下逐渐淡化 ，大学生的人文素质逐渐下降，这种背景下就需要注重高 校通识教育中人文课程教学内容与体系构建。本文主要探讨了高校通识教育人文课程的 目标设计和 内容体系设计。 【关键词】高校；通识教育；内容 现代高等教育是启蒙思想 的产物 ，然而 民族 的文化 ，懂得欣 赏与包容，正如罗索夫斯 现在 及未来 ，用历 史 的分 析 方法 去分析 、认 伴随着工具主义在世 界范 围内得到普遍认 同， 基所说 “除非注意到广大的世界，否则我们的 识、解决现实中的各种 问题 。此类课程着重介 大学精神在技术理性 、功利主义 的渗透 下逐渐 生活 终将萎缩 。”此类课程重点是介绍世界上 绍现代世界 的重要事件和 问题 ，以此来探所 隐 淡化 ，高等教育正在逐渐演变成技术教育，大 主要 的文化 ，开阔学生的视野。可以开设课程 藏予其背后 的各种背景和规律 ，引导学生进行 学教育在发展 中被不断地 “实用化 ”和 “外在 如： 《全球粮食资源 》、 《东西文化中的女性 深入分析和思考。 化 ”。大学教 育中的人文理念也逐渐被遗忘 ， 主义 》等 。 此类 课程 教给 学生 的是重要 的历 史知识 学生 的人文素质越来越低 。因此 ，通识教 育中 (二)哲学与道德 及历史研究方法 。历史考察的方法不仅在历史 加强人文素质教 育就 显得尤为迫切 。本文拟就 此 类课 程主 要是就一 些 问题进行深入 的 学中被应用 ，还在多个领域如 自然学科 、社会 高校通识教 育中人文课程教 学内容 与体 系构建 分析与思考 ，从而使学生能够正确地作出价值 学科 中也被广泛使用 因此学生需要熟悉这两 作 以探讨 。 选择 ，其 目的 “是要显示对 正义、责任、公民 种历史研究的方法 ，一种是偏重宏观 的背景整 一 、 高校通识教育人文课程 目标 权利 、忠诚 、勇敢和个人职责等问题，可以做 合，培养学生从宏观把握时间走 向，将历史事 总体 来 说 ，高校通 识教 育人 文课程 的培 深入 的、分析的理性思考与反省 ”。课程内容 件还原到历史长河 中，从而更客观 、全面 的分 养 目标应该 强调学科 交叉 ，注重科 学教 育与人 主要 是介绍 哲学的历史与流派，并对道德与行 析 问题的能力 。另一种是 聚焦式 的研 究方式 ， 文教育二者 的相融与渗透 ，着眼于培养完整 的 为选 择的内容进行重点分析。课 程力求使学生 将研究的 目光聚集在具体 的历史事件 中，从微 人 ，有助 于促进全人 教育，使广大 学生 能够获 了解重 要的思想传 统，掌握 哲学分析的方法， 观角度把握众多线索 ，从而较全面、深入 的分 得人文社会科学知识 ，获得 比较开 阔的理论基 探索人类经验 中重要的价值 问题 。值得一提的 析重大历史事件 。可 以开设 《欧洲文 明的思想 础 、开放 的思维视野 、 良好 的审美能力 、幸福 是，此类课程发挥 的另一个重要作用是对学生 历程》、 环《境变迁与中华文 明》等。 感及健康的心理。具体包括以下几个方面 ： 思想 、心理等方面进行现实关照，引导学生深 由于分析历史问题 ，了解历史事件往往要 1)全人教育 ，使学生不仅仅成为具备专业 度 分析考现 实社会 、生活 中所面 临 的道德选 牵扯到错综复杂的政治 、经济 、文化等诸多要 基础扎实的人才 ，同时还要关注学生的精神价 择，学会用 理论的哲学思想指导现实生活。关 素，因此这类课程需要高度的综合性 ，提倡跨 值和道 德领域 ，摆脱 工具理性对 人的主宰，走 注学生的心理世界，同心理学等相关课程相结 学科、多领 域的深入研 究。 “以人 为中心的内源 发展 ”道路 。以人 的 自由