第十六章 智力与智力测验精要.ppt

第十六章 智力与智力测验 第一节 什么是智力 国内外心理学家提出了许多关于智力内涵的解释： 1．智力是抽象思维的能力。 2．智力是潜在的学习能力。 3．智力是适应环境的能力。 4．智力是认知能力的有机综合。美国心理学家韦克斯勒（D.Wechsler）认为智力是一种整体能力，是感知记忆能力、抽象概括能力和创造力三种基本认知能力的综合体。 5．智力是智力测验所测的能力。这是一种操作性定义，对智力的内涵并没有作出规定。 52位智力研究者都同意的定义：智力是一种一般的心理能力，包括推理、计划、问题解决、抽象思维、理解复杂思想、快速学习和从经验中学习的能力。（《心理学与生活》，p.264） 第二节 形形色色的智力理论 目前，智力的理论有两种基本的研究取向：因素结构取向、信息加工取向。此外，还有其他一些研究取向的智力理论——加德纳的多元智力理论。 一、智力的因素结构取向 因素结构研究取向主要是从心理测量学角度探讨智力的构成，通过对智力测验的数据进行因素分析，以确定智力活动中各种相互独立的心理结构组成。它开始于斯皮尔曼（C. E. Spearman），代表人物有瑟斯顿（L. Thurstone）、卡特尔（R. B. Cattell）和吉尔福特（J. P. Guilford）。了解这些智力理论观点，对进一步揭示智力的本质，深化对智力内涵的认识是非常重要的。 （一）智力两因素理论 根据因素分析[注：需要有心理学家对因素作出解释并命名]的结果，英国心理学家、统计学家斯皮尔曼将人的智力分为两个因素：一般（普遍）因素（称G因素）和特殊因素（称S因素）构成。G因素是个体的基本能力，是一切智力活动中所共同的基础。S因素是个体完成某种特殊活动所所必备的能力。G因素和S因素相互联系，成功完成某种作业任务都必须同时具备G因素和S因素。 （二）智力群因素理论 美国心理学家瑟斯顿否认G因素的存在，他于20世纪30年代提出智力的群因素论。他认为，智力是包括七种彼此独立的“基本能力”构成，即语词理解力（V）、语词流畅性（W）、推理（R）、计算（N）、记忆（M）、空间知觉（S）和知觉速度（P）。这些基本能力的不同搭配便构成了每一个独特的智力结构。 但研究的结果与他的设想相反，各种基本能力之间存在不同程度的相关。于是，瑟斯顿修改了自己的看法，提出次级因素/二阶因素（second order factor）的概念。他认为，斯皮尔曼的G因素也就是这种次级因素。但他指出，在评价一个人的智力时，次级因素更重要。后来，两人都接受了对方的观点，认为既存在一般因素，同时在一般因素的背后还存在一群因素。 （三）流体/态和晶体/态智力观 美国心理学家、人格特质理论的主要代表之一卡特尔（R Cattell）采用更高级的因素分析方法，将一般智力分为两个独立的成分：流体智力（Fluid Intelligence）和晶体智力（Crystallized Intelligence）。 卡特尔认为，流体智力几乎可以渗透到个体的一切活动中去，所以称为流体智力。流体智力是指与基本心理过程有关的能力，如知觉、记忆、运算速度和推理能力等。这些能力大部分是先天的和依赖于大脑的神经解剖结构的，且多半不依赖于学习。 ****瑞文测验**** 英国心理学家瑞文1938年创制，是一种非文字的智力测验。主要测量一个人的观察力，推理能力以及清晰思维的能力。许多心理学家把它当作流体智力的测验量表。瑞文测验有三个版本。 标准型 60题 彩色型 36题 高级型 ?型12题 ?型36题 卡特尔认为，晶体智力，是个体知识经验的结晶，所以称为晶体智力。晶体智力是过去对液态智力运用的结果，大部分属于从学校中获得与掌握而形成的能力，例如，词汇理解和计算方面的能力都是晶态智力。但是，通常这两种智力总是包含在任何一种智力活动中，彼此很难分开。液态智力是晶态智力的基础。 在人的一生内中，流体智力和晶体智力有着不同的发展形态。流体智力随生理成长而发生变化，一般在14岁左右时达到顶峰，以后逐渐下降将随个体生理机能的衰退而减低。晶体智力达到最高点的时间要比液态智力晚，下降很慢，根据卡特尔的研究，液态智力在40岁以前就开始下降。但是，晶体智力不仅能够随着年龄的增加而保持，而且还能有所增长（如图）。对健康的85岁老人的晶态智力测验表明，他们的成绩几乎与中青年人一样。 （四）智力的三维结构模型 美国心理学家吉尔福特采用因素分析方法检验了许多与智力相关的任务。他的智力结构模型定义了智力任务的三个特性/维度：内容、操作和产物（见图）。 智力活动的第一个维度是内容，即信息材料的类型。包括听觉的（听到的具体信息）、视觉（看到的具体材料）、符号的（字义、数字及其他符号）、语义的（语词的意义和观念）和