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浅谈诗歌教学(附实录)
浅谈诗歌教学
2012年11月26日
一、诗歌教学历史沿革
1.“诗教”溯源
“诗教”一词始见于《礼记·经解》
“孔子曰：入其国，其教可知也。其为人也，温柔敦厚，诗教也。``````其为人也，温柔敦厚而不愚，则深于诗者也。”
2.“诗教”历史
（1）古代
春秋战国：兴观群怨
汉：太学
魏晋南北朝：口治与目治
唐：进士科考
宋：蒙学诗歌
明清：思想控制
（2）近代
1903《学务纲要》：文质兼美的诗歌入选
五四：新诗（徐志摩、闻一多）
二、诗歌教学价值
满足学生的需要 诗歌教学功能属性
审美性 与 智慧性
审美素养 创造性思维
三、中学诗歌教学特征
1.教学目标
知识与目标
基本特征、表现手法、积累语言、审美素质
过程方法
自主、合作、探究的学习
情感态度价值观
鉴赏诗歌的浓厚兴趣
2.教学内容
重视诗歌的语言教学
工具性和人文性统一
突出诗歌的文学因素
文体本身
体现诗歌的文化内涵
文以载道与文化艺术
四、诗歌教学的建构性
“阅读文学作品的过程，是发现和建构作品意义的过程。”
1.差异性
“作者以一致之思，读者各以其情而自得”——杨曾宪
2. 相通性
诗歌本体
3.显隐性
“言征实则寡味也，情直致而难动物也”——王廷相
五、诗歌教学实录
《古诗五首》教学实录
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