国际经济与贸易专业考试改革探索与实践.docVIP

国际经济与贸易专业考试改革探索与实践 国际经济与贸易专业考试改革探索与实践 随着全球化和信息化的推进，中国的对外贸易正在经历一个快速发展的黄金时期，然而与大幅增长的外贸业务不协调的是，中国外贸专业人才的供需严重失衡。据教育部高校就业指导中心统计，中国每年高校经济类毕业生在13万人左右，即使这些人全部从事外贸工作，五年也只能培养出65万外贸人才，相对于中国每年180万外贸人才需求，尚有100万人才的巨大缺口。外贸企业需求的报关员、外贸业务员、采购员、进出口经理、商务谈判师等各种职位，目前已位居行业需求排行第六位。 　　目前对外贸人才的需求更多体现在对人才素质的高要求上，包括外语交流能力、专业知识、职业素养、创新能力等。这需要高校在课程设置、课堂教学等环节进行多方位的调整。在实践中，高校传统的考试模式限制了学生的知识结构、思维方式的优化，与高等教育人才培养目标不一致。因此，考试模式的调整是高校教育改革的关键环节之一。考试模式不改变，教学内容和教学方法改革很难取得实质性进展。因此，考试模式改革势在必行。 　　一、高等教育考试改革的指导思想与目标 　　根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要）》，2012年3月21日，教育部发布《高等教育专题规划》。该《规划》提出，紧密围绕经济社会发展的现实需要，根据学校的办学定位和人才培养目标，优化知识结构，深化课程体系、教学内容和教学方法改革，增强学生的创新能力，提高学生的综合素质。考试不是目的，而是实现目的的手段。因此，高等教育考试改革应以科学的教育思想为指导，更新教师的教育观、质量观和人才观，让学校和教师从应试教育的桎梏中解脱出来。高等院校在重视基础理论知识教学的同时，更应注重实践能力和创新能力的培养，提高学生的学习积极性和主动性，真正实现学有所用。 　　二、现行国际经济与贸易专业考试存在的主要问题 　　（一）考试形式单一 　　各高校国际经济与贸易专业的必修课有所不同。以沈阳航空航天大学为例，12门学科基础课（包括微观经济学、宏观经济学、政治经济学、会计学基础、统计学、国际经济学、国际金融、管理运筹学、计量经济学、中国对外贸易概论、国际税收、国际经济法）和3门专业必修课（包括国际贸易理论与实务、报关与单证实务、国际服务贸易）都是采用学期末闭卷笔试的考试形式，期末考试成绩占到课程总成绩的70%以上。这种单一的考试形式忽视了学生多元能力的培养，扼杀了学生的创造力和个性特长的发展，以及学生对本专业学习的兴趣。 　　（二）考试成绩构成不合理 　　以沈阳航空航天大学为例，国贸专业考试课程总成绩中，期末考试成绩所占比重在70%以上，相应地，平时成绩比重为30%以下。平时成绩包括考勤成绩、课堂表现成绩、课后作业成绩、期中考试成绩等。很多学生以为只要最后突击考试就能通过，教师不会难为学生。而大多数教师也认为，平时成绩只不过是平衡卷面成绩的工具，很少教师严格按照平时成绩考核的内容加权加总。这种做法往往造成学生不注重平时的课程学习和知识积累，集中在考前临阵磨枪，而考后一无所知的局面。 　　（三）考试内容不科学 　　现行国贸专业的考试内容，特别是从专业课的命题内容来看，仍然偏重于知识记忆。考试题型多为名词解释、选择、填空、计算、简答等，综合性运用、案例分析等试题所占比重较低。尤其是报关与单证实务课程，虽然也有上机操作的实训课，但只是平时成绩的参考分。这样做的结果是学生专注于上课记笔记或者直接向任课教师索要授课课件，无形中抑制了学生分析问题、解决问题和综合应用能力的培养。 　　（四）试卷与教学质量分析流于形式 　　目前，国贸专业的考试结束后，任课教师都会进行试卷和教学质量分析，并根据学生试卷和教学效果提出一些相关的问题和改进措施，但这种做法仅仅流于形式，相关报告只要上交教务部门存档就可以了，教学主管部门很少进行核查和监督。考试结束意味本门课程的学习结束，学生只关注是否通过考试，对于试卷答题情况和相关专业知识的掌握情况没有得到反馈。 　　三、报关与单证实务课程考试改革案例分析 　　国际经济与贸易专业的课程在教学大纲、教学内容、考试方式选择上有所不同，不可简单一概而论。但是外贸人才培养模式的基本特征和要求对多数课程而言具有共性。为了更加深入地进行课程考试模式设计，下面以报关与单证实务课程为例进行深入分析。 　　（一）报关与单证实务课程的性质与特点 　　报关与单证实务是一门专门研究国际贸易中进出口货物报关流程和国际贸易整个流程中全套单证缮制的课程，是一门具有涉外活动特点的实践性很强的综合性应用课程。它涉及国际贸易理论与政策、国际贸易法律与惯例、国际金融、国际运输与保险、国际贸易实务等学科的基本原理与基本知识的运用。相对应的职业资格考试是报关员、国际商务单证员和外贸跟单员。报关员、国际商务单证员和外贸跟