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让科学课堂更有“科学”的味道 华蓥市双河小学科学团队 执笔：李鑫 课堂是一条河流，源源不断地注入创新和发展，才能生生不息。 ——题记 课堂是老师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。科学的课堂应该是充满生命力和创造力的。如何让我们的课堂注入新的血液，让学生得到发展，我们一直在探索。课程改革，给了我们创新和发展的空间，在“自学互帮导学法”这一思想指导下，我们的科学课堂有了明显的转变。从注重“结果”到更注重“过程的生成”，从老师的“独白”到师生的“对话”，从“满堂式”的讲解到“参与式”的探究活动，我们的课堂越来越充满“科学”的味道和“人性化”的和谐美。 蜕变的味道，让学生在探究中发展 【蜕变一】：“满堂式”的讲解到“参与式”的探究研讨活动 在应试教育时期，为了完成教学内容，为了考出优异成绩，科学课堂上，老师能省则省，实验不做了，探究不进行了，老师从头到尾满堂灌，学生云里雾里跟着走，有时一堂课下来，能上好几节课的内容呢。一本教材，几本复习资料，“汗水+时间”，凭着这些就能在全市统考中名列全貌。这样的科学课堂还是科学课吗？这样的科学课堂还有意义吗？除了让学生记住几点知识，其余则一无所获。 开展“自学互帮导学法”课程改革以来，科学课应该怎样上，这个问题一直是我们教研的重心和重点，可喜的是经过一番“蜕变”，我们的科学课堂有了明显的变化，不再是 “满堂