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　　浅谈公共计算机课中的协作式教学 　【摘要】公共 计算 机课包括代写论文《计算机文化基础》、《Visual FoxPro程序设计基础》、《网页设计》等计算机基础课程，都是实践性很强的课程。在公共计算机课的教学中特别是在上机实训课中学生之间推行协作 学习 ，有利于激发高职学生的学习热情，同时也培养了他们的合作意识和团队精神；计算机教师之间的协作有利于优化教学资料、共享教学资源；专业课教师与计算机课教师之间的协作有利于计算机工具和专业 问题 相结合，帮助学生把计算机知识和技能更好地 应用 于专业领域，解决实际的专业问题。 　　【关键词】公共计算机课　协作式教学 　　公共计算机课包括《计算机文化基础》、《Visual FoxPro程序设计基础》、《网页设计》等计算机基础课程，都是实践性很强的课程，上机课时通常都不少于 理论 课时，要求学生必须亲自去“动手”、去实践。但高职学生的学习自觉性、合作意识普遍不强，在公共计算机课的教学中特别是在上机实训课中学生之间推行协作学习，有利于激发高职学生的学习热情，同时也培养了他们的合作意识和团队精神，以便在他们今后的职业生涯中也能保持这种与他人合作的精神；计算机教师之间的协作有利于优化教学资料、共享教学资源；专业课教师与计算机课教师之间的协作有利于计算机工具和专业问题相结合，帮助学生把计算机知识和技能更好地应用于专业领域，解决实际的专业问题。 　　 　　一、 学生在上机实训课中的协作学习 　　 　　1．建立协作小组 　　协作小组通常以3-4人为一组，可以先让学生自主选择合作伙伴，然后由教师根据学生的学习成绩、现有的知识结构、学习能力等因素，采用互补的原则来安排，最好在同一小组里有较好、中、较差三个层次的学生，有利于提高协作学习的效果。为了协调组内关系，需要确定一个组长，主要负责小组内任务分配、协调组内成员等工作，以保证小组内和谐共处。组长的人选可由教师指定学习成绩和协调能力较强的学生担任。 　　 　　2．布置任务 　　任务教学法是现今比较流行的也是很实用的教学 方法 ，在协作学习中结合任务教学法，发挥两者的优势，可以大大提高教学的效率。 　　教师根据教学目标把上机实训 内容 设计成一个或多个任务，让学生通过完成这些任务来掌握教学内容。教师布置给学生的任务大小要与教学进度的不同阶段相配套，在学习每个单元新知识点的时候，适宜布置一个或几个比较小的任务，要求每个人都必须完成课堂作业；而在单元或课程的综合阶段，适宜布置一个比较综合的任务，要求协作小组成员去分工协作完成的大作业。大作业的设计尽可能具有综合性、可分割性，保证学生既是对已学知识的综合应用，又可以把任务分割成几个独立的模块分配给不同的小组成员完成。 　　 　　3．活动模式 　　计算机上机课协作学习的活动模式主要采用“伙伴”、“分工合作”等方式。要求学生上机时同一组的成员在相邻位置就坐，便于交流和沟通。通过组内成员伙伴式的密切沟通与积极协作学习, 完成学习任务。 　　“伙伴”式学习：这种模式很适合要求每个学生在都要完成相同任务的情况下，小组成员之间的关系必须是融洽的, 针对老师布置的任务彼此讨论与支援，成员之间相互帮助、相互提示。当某个小组成员在做题时遇到困难，同组的其他成员可启发和帮助他解决疑难，共同完成学习任务。帮助者在给别人作了详细讲解之后，自己对问题的看法也往往有了新的体会和更清晰的理解。这样在帮助别人学习的同时，也有助于自己的学习。 　　“分工合作”式学习：共同完成某个任务，对问题解决方案进行探索，发挥各自的特点进行分工合作。这种学习方式适合要求在完成一个综合任务的情况下，在共负责任的基础上,完成共同的大作业,实现相同的学习目标。例如，在小组设计一个成绩管理系统的过程中，先是小组成员一起讨论 分析 目标系统的功能，需要设计哪些表和数据库、哪些表单界面、菜单的搭建等等。总体方面明确以后，然后小组长把任务进行分解，给每个小组成员分派合适的子任务，在每个成员完成自己的子任务时，成员之间的关系又可以变成伙伴式的，相互提示和支援。 　　 　　4．教师 总结 评价 　　对于要求每个人都必须完成同样的任务，可以通过 网络 的ftp或 电子 邮件提交作业，教师根据学生完成作业的情况以及当天的行为、态度等表现，或是给予肯定和鼓励、或是给予提醒或恰如其分的批评指正，直接指出作业中存在的优劣，提出表扬或给出建议。 　　对于一个比较综合的任务，先由每组组长展示自己的作品，进行系统演示，师生共同对作品进行评价，然后教师结合自己的观察，注意组内学生间是否相互帮助、相互促进，是否以一种积极的协作关系完成学习任务，对每个小组的合作过程进行评价。在对小组进行全面的衡量与评价的同时，也要对个体成员进行评价。在最终评价时，应将小组