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　　浅谈农村俄语教学中的语言实践活动 浅谈农村俄语教学中的语言实践活动 　在农村的俄语教学中，教师常常会遇到这样的尴尬：教师在课堂上讲得声嘶力竭，而学生却昏昏欲睡。那么，该怎样去改变农村俄语教学论文联盟.L.这种高耗低效的现状呢？《俄语课程标准》中强调要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作交流的学习方式和任务型的教学途径，以发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极情感态度，提高主动思维、自主学习和实践能力的过程。陶行知先生提出的教学做合一理论也强调，各种以学习者为参与主体的实践活动，在教育教学活动过程中居于中心性位置，学习者因此具有了展现自我活动能力的机会和舞台。换言之，假如学习者能够在这样的实践活动中充分唤醒内在的活动潜能，张扬其主体的实践精神，学习者作为学习主体、发展主体的地位才能得到真正的确立和实现。初中生，特别是七八年级的学生，实际上还是一群童心未脱、稚气十足的孩子，爱玩、爱动、好强、好奇是他们主要的心理和年龄特征。因此，笔者尝试在俄语课堂教学中引入实践活动，即设计多种多样的活动情境和活动内容，吸引学生主动参与到俄语学习之中，在自主参与实践中激发学习兴趣，在课堂对话实践中提高听说能力，在现实交际实践中培养应用能力。 　　一、开展游戏教学，轻松识记单词 　　爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。只有把学习兴趣放在第一位，寓教于乐，才能充分调动学生的学习热情，促使学生积极主动地学习。青少年学生普遍具有好奇、好动、好玩、好强的心理特征，因此在课堂上我经常利用游戏来进行单词教学，让学生在玩中学、乐中学。例如，在教学七年级下册мой любимый предмет这一单元时，我通过游戏活动来帮助学生记牢本课的名词。首先，让几位学生到教室前面来，我说表示课程名称的俄语单词，然后学生抢答是哪个学科。这种游戏活动不仅测试了学生对单词的记忆情况，还锻炼了学生的反应能力，既有趣味又充满挑战性，符合学生好强、好动的心理。 　　二、创设语言情境，提高交际能力 　　在课堂上，农村学生往往存在 怯口心理，犹犹豫豫，害怕讲错而不敢说俄语。而通过创设情境，能不动声色地打开学生嘴上这把锁，帮助学生大胆地练说。例如，课堂上我选了六位学生到教室前面和我围成一圈站着，我交给他们一个小球，再请一个学生负责控制录音机，音乐响起时我们不间断的传球，音乐一停，球在谁的手上，谁就要用俄语向全班同学说说自己的周末过得怎么样。在活动过程中，教师要及时为学生的语言表达添色加彩，一个鼓励的眼神或一句表扬的话，都是对学生表现的呐喊助威。这种学习情境，能够缩短师生之间的心理距离，有效帮助学生克服不必要的心理负担，提高口语交际能力。 　　三、开展竞赛活动，激发学习兴趣 　　《俄语课程标准》中特别强调要关注每个学生的情感，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，增强实践能力，培养创新精神。教学心理学研究表明，适当的竞赛活动能有效激发学生的学习兴趣，有利于把学生的口、耳、眼、脑、手等多种感觉器官调动起来，充分调动学生 学习的主动性、创造性和积极性。在俄语教学中，教师千万不要忽视平时课堂上一次次竞赛的作用，这些看似微不足道的竞赛活动，能够激发出藏在学生心灵深处的竞争意识。一次课堂中的朗读比试，一次默写单词比赛都是培养竞争意识的好机会。要让每个学生明白，自己在某一方面并不比别人差，自己身上也有闪光点，也有与别人较量和竞争的资本，以此促使学生更积极地投身到俄语学习中，实现教学相长。 　　教学中，我还尝试把绘画竞赛引入课堂。初中俄语教材中有很多图画，为学生呈现出一个个熟悉的生活场景，对学生的语言学习起到了辅助作用。因此，我也常让学生根据所学的内容画出相应的图画，如建筑物、动物、四季、天气，人物等等。一次，我选了两位学生到黑板前来，给他们彩色的粉笔，然后我用俄语描述论文联盟.L.一个人的形象，让这两位学生边听边按照自己的理解把该人物的形象画出来，画好后由其他同学对他们的画作出评价。有时，我还让全班学生都画同一个漫画人物，然后选出优秀的作品，让学生边展示边用所学的俄语进行介绍。 　　俄语课堂上教师应根据教材的特点，给学生留出空间，让学生有机会去思考、去实践、去创造，而不要什么都由教师来包办和灌输，什么都听由教师摆布。如果教师能给学生一个自由翱翔的天空，提供积极参与的思维空间，那么学生的语言运用能力和思维能力都能得到提高。 　　总之，在俄语教学中，教师要善于通过一些活动吸引学生参与到学习中来，让他们在做中学、在乐中学，最大限度地发扬课堂民主，培养学生的自信心、勇气和创新思维，从而实现俄语教学效益的最大化。