整百、整千数加减法——乔洪颜.pptVIP

整百、整千数加减法 课题： 相关领域：数与代数 教材内容：第4册P81-82例9—例10 教材分析 本课时教学内容是课本81页的例9和例10，是在同学们掌握千以内数的读写法、万以内数的读写法的基础上以及整十数加减整十数、加减一位数口算的基础上进行教学的。通过与生活贴近的生活情境导入，让学生通过说计算过程掌握算理。 教材分析 本单元知识结构： 千以内数的认识 万以为内 万以内数的认识 ?数的认识 整百整千的加减 口算整百、整 （不进退位）例9 千数的加减 整百整千的加减 （进退位）例10 教材分析 为什么这块计算教学不放在万以内加减法单元进行？细读教材后，我这样理解：第一，巩固数的意义，特别是计数单位的理解。第二，为下一单元克与千克教学作计算上的准备。第三，为万以内加减法笔算打基础。 学情分析 因为时间有限，我预计的学情分析结果是：学生对千以内数和万以内数的认识还比较新，刚学不久，对多位数的数位及数的组成理解得比较浅。要他们说算理可能比较困难，教学时要注意引导。 我的思考：如何引导学生正确理解和口述算理。 教学设计思路 本节课我改变传统的计算教学的模式，对教材进行了调整。根据学生的认识规律和已有的知识经验，我从整十加减法入手，让学生通过类比和推理，内化整百整千数的加减法。学生在探究出整百整千数加减法口算方法后，进行对比练习，引导学生根据不同题目选择合适的口算方法。 教学目标 1.能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算。 2.通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和积极合作的意识。 3.体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。 教学重点 口算整百整千数的加减法的算理。 教学难点 掌握口算方法，并口述其算理。 教学流程 一、课前准备，导入新课,渗透算理 二、引导探究，学习新知 1.学习例9 不进位加法 2.不进位减法 3.进位加减法 4.跟进练习 三、巩固练习 四、总结 五、作业 教学过程 一、课前准备，导入新课，渗透算理　　 1．学生汇报课前收集到的生活中的整十、整百、整千的数。　　 老师把学生收集的数据有选择的板书在黑板上。 2．让学生观察这些数据，说说这些数有什么特点？ 3．用学生收集的整十数进行加减法计算，找一两道题说算理。　 4.导入：利用数的组成规律，我们可以口算整百整千数的加减法。 【板书课题：整百整千数的加减法】 教学过程 二、引导探究，学习新知　　 1．学习例9　　出示例9的画面，张爷爷家今年春节新添了两件电器。　 教学过程 （1）从图中你们知道了什么？谁能说一说1000和2000的组成？（电视机1000元，冰箱2000元）　　 （2）请你们帮张爷爷算一算买这两样东西一共要花多少钱？　　 （3）小组讨论，汇报交流。　　 师问：谁会列式？（口答）【老师板书：1000+2000=】 请同桌互相说一说你们是怎样口算的？　 教学过程 学生汇报： 学生1：1个千加2个千是3个千，也就是3000 【板书：1个千加2个千是3个千，也就是3000】　　 学生2：1+2=3 1000+2000=3000 教学过程 教学过程 2．学习减法。　　 师：看这幅图，你还能提出什么数学问题？　　 生：冰箱比电视机多多少钱？　　 师：你们能解决吗？请在练习本上列算式计算？并告知结果，并说一说你是怎么算的？　　 教学过程 学生口述算式，【师板书：2000-1000=】 生：2个千减去1个千是1个千，也就是1000　　 【师板书：2个千减去1个千是1个千，也就是1000】 师：还有别的算法吗？　 生：因为2-1=1 所以2000-1000=1000　　 教学过程 师归纳：同学们的算法都对，希望今后在做练习时，要选适合自己的方法计算。 　 教学过程 3.教学例10　　 师：现在我这也有3个数80、50、 130 谁能根据这几个数编一道加法和两道减法的口算题？　　 学生汇报。 【教师板书：80+50= 130-80= 130-50=　】 教学过程 师：这三道题怎样又正确又迅速地计算出结果？请同学们快速说出结果，并说出口算过程。 （80+50等于多少？是8个十加5个十是13个十就是130