浅谈如何启发学生学习生物学的主动性.docVIP

　　浅谈如何启发学生学习生物学的主动性 　　长期以来，我们往往把生物教学研究的注意力集中在教师如何教好课这方面，而对学生学习生物为的动机则有所忽视。如何启发中学生学习生物学的主动性，提高中学生学习生物学的兴趣，进一步搞好生物教学，应该值得我们探讨。笔者认为，在教学中启发学习生物学主动应从如下几方面切入： 　　 　　1．讲生物学研究和应用的成就，引发学生学习生物学的直接动机 　　 　　学生对周围世界有积极的探索态度和求知欲，有认识生命现象和渴求生物 科学 知识的认识兴趣，这是学习动机的重要心理基础。他们虽然接触过一些生物学知识，但对生物学的整体概况和 现代 进展还很陌生。所以在教学中不但应该对生物学 发展 史中的重大成就予以高度评价，还要经常联系教材内容讲生物学研究和应用的通俗知识，引起他们的学习兴趣。如讲植物细胞的组织培养技术和应用；细胞膜的研究与免疫学和肿瘤学发展状况；遗传疾病和优生；三废与环境保护等等。结合教材内容介绍DNA的结构和遗传作用等分子生物学研究战果。如农业上利用特异基因的转移培育高产、优质、抗病的优良动植物品种，医药上用“基因疗法”即用“健康的”遗传基因不替换或矫正遗传病患者“有缺陷的”遗传基因，来 治疗 人类的遗传性疾病等，使生物学进入多学科与之相渗透的新阶段。引起学生对生物学的兴趣，使他们产生直接的学习动机。此外，教师还应该以自己对生物学的热爱之情，为生物学取得巨大成就而激动的感情去感染学生，诱导学生产生对生物学的学习兴趣，这也是学生形成学习的直接动机的基础。 　　 　　2．重视实验，运用直观教具，注意使用生动形象和富有感情的教学语言 　　 　　生物学是一门实验科学，让学生亲手做一些实验，并根据观察情况绘制图形，不仅能使学生易于理解所学的基础知识，而且对培养学生的技能和提高学生的兴趣很有帮助。对于难以开设实验、难以理解的内容，可运用直教具、挂图，配合形象生础的数学语言加以讲解。如讲DNA分子的双螺旋结构及DNA复制过程时，可使用造型美观的DNA分子结构模型等，让学生自己动手装卸模具，就能使学生必致盎然地投入到所学知识内容中。既能丰富学生的表现储存，又能开拓其空间想像力，锻炼其实践才能。 　　形象的直观和语言的形象化能促进学生形象思维的发，增强感性的认识兴趣。形象思维和抽象思维相结合，加深了对抽象的教学内容的理解，加强了学生学习的信心和学习动机 　　 　　3．引导学生认识学习生物学的社会意义，促进学习的直接动机向间接动机转变 　　 　　中学生一般存在重视数理化、轻视生物学的现象。在广西有不少学校的生物教师也被称为“副科级老师”(隐指生物学是副科不是主科，只是附带学学而已)。这一方面是因为生物学在中考不考、高考中也只有72分；另一方面是因为他们不大了解学习生物学的社会意义。因此仅仅依靠激发学生的直接动机而产生的学习积极性是不够的，应该注意使直接动机转变为更深刻、持久的间接动机。 　　在教学中，除了通过绪论课简介学习生物学的意义和方法外，还应结合教学内容适当地补充和强调学习生物学的社会意义。例如关于生物学在 自然 科学中的地位，应予以适当的评论。指明生物学是研究生命活动 规律 的基础科学 随着数理化等研究成果在生物学中的应用，如 电子 显微镜、X射线衍射技术、显微化学、统计学、 计算 机技求等加强了生物学的研究手段。20世纪50年代DNA双螺旋结构的确立和X射线衍射蛋白质空间结构的测定奠定了分子生物学的基础。它所取得的成果已经在 工业 、农业及医药卫生等方面有了重要应用。在工业上，产生了以基因工程为基础的生产生物制品的一种新兴的工业，如蛋白质的生产；在农业上，已经成功地对马铃薯进行了改造，不但使其获得了抗病毒基因，也得到了高蛋白含量的马铃薯新品种。21世纪，它仍将毫无疑问地是自然科学领域中的带头学科。对于生物学与人类社会的关系，与我国现代化建设以及广西的发展更要突出说明。当前世界的大问题，如粮食、人口、能源和环境问题的解决都有待生物学取得突破性的研究进展。我们面临新技术革命的挑战，这场革命的主要内容之一就是生物工程。 　　当学生明白这些道理后，就会较深地认识到学习生物学的社会意义，产生努力学习生物学的责任感和使命感，从而形成深刻、持久的间接动机 　　 　　4．从教材的内容出发，引导学生借助理论解决实际问题的意图 　　 　　学生运用学到的理论知识去解决实际问题的意图，是他们最童贵、最有效的学习动机。教师应该启发学生，引导学生做这种努力。 　　例如在学习“细胞化学成分”的内容时，启发学生想：“我们知道缺乏哪些元素会影响人或植物的正常生活?”一些学生会想起缺碘会引起地方性甲状腺肿，缺铁性贫血。在教师引导下，还会会回忆起植物缺氮叶发黄、缺磷植树株特别矮小，缺钾茎杆软弱易倒伏等学过的知识。进而教师可举一些生活中的“缺