北师版三年级下册第4单元教学设计(表格式).doc

课题 面积（什么是面积） 主备人 教学 目标 1.通过学生参与画图活动，认识图形面积的含义。2.经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。（一）活动一：比一比，直观感受面积的含义　　1.比较数学书和练习本　　师：数学书和练习本比，哪个大？你是怎样比较的？比较它们哪一部分的大小呢？　　（学生拿出数学书和练习本进行实际的比较，并观察、触摸所比较的部分，使学生认识到数学书比练习本大，实际上是指数学书的表面比练习本的表面大。）(板书：物体的表面。)　　2.比较教师的手和学生的手　　教师与学生对掌相击。师：你发现了什么？　　（学生认识到教师的手掌面比学生的手掌面大。）　　3.比较小正方形和大正方形　　师：谁大谁小？　　（学生观察、比较平面图形的大小，为“面积”概念的引入创造条件。）　　师：大家刚才比较的这些面的大小在数学上有一个名字叫作面积。　　(板书：面积)师：根据我们刚才比较的过程，谁来说说面积指的是什么呢？　　（学生用自己的语言表达对面积的理解，教师帮助学生逐步理解和完善概念。）　　(板书：物体表面或平面图形的大小叫做它们的面积。) 　　(二)活动二：比一比，体验比较策略的多样性　　(学生拿出附页2中已剪好的图5，观察这两个图形的面积，猜猜哪个图形的面积大。)　　师：这还只是你们的猜测，如何准确地比较这两个图形面积的大小呢？你能想出什么好办法？动手试试吧！可以借助你带来的工具哦！　　（学生自己探索比较的方法，然后在小组和班级内交流自己比较的策略，如用硬币摆、画格子、剪拼等，并通过师生评价、生生评价，使学生从中学到比较的方法，得到解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，养成办事要想策略的好习惯。）　　（三）活动三：创意大比拼，体验面积相同的图形可以有不同的形状　　创作要求：在方格纸上画3个面积等于7个方格的图形，比一比，谁画得准确而有创意。　　(作品展示，交流评价。)　　活动思考：通过这次活动，你发现了什么？有什么感受呢？　　（体验面积相同的图形，形状各异。） 　　（四）小结　　师：通过学习，你对面积有了哪些认识？你还想知道哪些有关面积的知识？　　作业：教材第44页 第1,2,3,4题。　1.认识面积单位“平方厘米、平方分米、平方米”，知道的大小。　（一）导入面积单位　　师：同学们每人一张邮票，你喜欢邮票上的图案吗？你知道这张邮票的面积有多大吗？请同学们在邮票的背面画上格子，再数一数这张邮票的面积是几个格子。　　学生汇报自己的邮票面积是几个格子。　　师：请同学们在小组内比较一下你们的邮票大小相同吗？为什么有的同学的格子多，有的同学的格子少？怎样才能解决这一问题呢？　师：如果把一个格子看作一个面积单位，那么只有统一了面积单位才能更准确地知道面积的大小。二）认识面积单位　　1.认识平方厘米　（1）让学生拿出1平方厘米的正方形纸并测量它的边长。　　师：边长1厘米的正方形，它的面积是1平方厘米，写作1厘米2，或者1cm２。　(2）用1平方厘米的小正方形比一比，你身体哪一部分的面积最接近1平方厘米？（在比较的过程中让学生体会1平方厘米的大小。）　　（3）用1平方厘米的小正方形测量一下邮票的面积是几平方厘米。　　（4）哪些物体表面的面积应该用平方厘米做单位？　　2.认识平方分米　　（1）边长是1厘米的正方形，它的面积是1平方厘米，那么你知道1平方分米有多大吗？　　（2）在你的身体上找一找，哪一部分的面积最接近1平方分米？　　（3）用1平方分米测量一下课桌面的面积大约是多少平方分米。　　（4）测量哪些物体表面的面积可以用平方分米做单位？　　　3.认识平方米　　（1）思考题　　A.边长是（）的正方形，面积是1平方米。1平方米可以怎么书写？　　B.举例或表演说明1平方米有多大？　　C.测量哪些面积时可以用平方米做单位？　　（）估计比赛　　以小组为单位估计教室的黑板、地面、前面的墙和侧面的墙面积分别是多少平方米？（三）巩固面积单位　　1.用适当的面积单位（m2，dm2，cm2）填空。　　（1）一间房屋地面的面积约50 （??????????? ）；　　（2）一张邮票的面积约6 （?????????? ）；　　（3）练习本的面积约212 （?????????? ）；　　（4）单人床的面积约2（??????? ）；　　（5）游泳池的面积约1250（?????????? ）。引导学生探索长方形面积公式，长方形和正方形面积的理解长方形和正方形面积的计算方法会正确计算长方形和正方形的面积谈话导入 1师：前面我们已经学过了面积和面积单位，你知道常用的面积单位有哪些？??? 生：平方米、平方分米、平方厘米。???2师：如果要表示教室的面积用