卖木雕少年[陈华英)MicrosoftWord文档.doc

封 面 作者姓名：陈华英 所在学校：南昌市豫章小学 联系电话 三年级下册第27课《卖木雕的少年》第二课时 豫章小学 陈华英 设计理念： “阅读教学是学生、教师、文本之间的对话”。以读为本，激发兴趣，引导学生主动学习，使学生真正成为课堂学习的主体。师有效设疑，紧扣中心，实现长文短教。 设计特色： 创设情境，诱发参与；读中悟情，合作学习；盘活课堂，落实主体。 教学目标： 1.积累并学会使用四字词语。 2. 学习通过人物的言行体会人物的内心活动。 3．感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。 4. 有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 1、了解非洲人民同中国人民的友谊； 2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动； 3、积累一些四字词组，并学会恰当地运用。 教学准备： CAI课件，学生预习并查阅相关资料。 教学方法： 自主探究、读中体会。 教学过程： 一、复习导入 1听写上节课学习过的词语：名不虚传 游人如织 琳琅满目 栩栩如生 爱不释手 语无伦次 ?2. ?选择合适的词语填空： 3.??你能用上其中的2个说上一.两句相关联的话吗? [这环节的设计巩固了文中的四字词语，对词语的运用，可以让学生体会收获的喜悦，更好地进入下一步的新知学习。] 二、以“木雕”为主线，品读课文 1、复习第一部分. 师导:上节课中,我们把课文分成了四个部分,我们学习了课文的第一部分,让我们来回顾一下:齐声朗读课文的第一部分,课文的第一部分讲了什么?(讲”我”听朋友介绍木雕.)板书：介绍 2、学习第二部分. 那这节课咱们来学习剩下的内容,请一个同学来读课文的第二部分三四自然段,问:这一部分又讲了什么?你还能用一个词来概括吗?板书：挑选 (1)师：是啊!百闻不如一见,从课文的哪些地方可以看出木雕确实是十分精美，谁能找出相关段落,并圈画出关键词。(出示相关段落帮生理解: 琳琅满目 栩栩如生 ) (2) 你能把木雕的美给读出来吗? 请全班同学美美地读一读这两句话. 过渡:师：看到这样精美的木雕，你有什么想法？ 师：是呀，那作者经过仔细挑选，最后选中了什么?(一个象墩子)，那她买了吗？(生：没买。) 3.学习第三部分 (1) 研读”我”为什么没买木雕.师：如此精美的木雕, :是什么原因让”我”放弃买木雕呢?请同学们默读五至九自然段，边读边思考,划出相关的句子，多读几篇。(扣爱不释手,语无论次) (2)汇报交流：把你找到的句子读出来。谁能把作者的心思给读出来？)那说说看,这段话又讲了什么?谁来概括?板书：放弃 (3)从人物的言行揣摩内心活动. 第一句:（那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”） 师：在这一部分(5_9段中)描写非洲少年言行的句子有哪些？请找出来,画上波浪线。 师：现在老师想当当文中的作者”我”,谁来当当非洲少年,读出真诚恳切的语气，谁还想当?从中你可以看出什么？（非洲少年很想让“我”买这个象墩子。） [在此环节中,师成为了生的学习伙伴, 教师的角色已重新定位，正符合新课改的精神。] 师：哪句是描写我的言行的？ 第二句：“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。 师：语无伦次是什么意思?“我”为什么语无伦次？”我考虑到什么?（因为“我”特别喜欢象墩子，又不能买。可以看出我很矛盾。） A请你把这种感觉读出来. B你能用语无伦次说一句话吗? 第三句（少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。） 还有哪句是描写非洲少年神情的句子？ 师：为什么遗憾？(理解遗憾)（因为非洲少年看出我很喜欢这个象墩子，而由于路太远，行李又重，致使“我”不能买它，而感到遗憾。） 师：如果你是那个非洲少年,此时你心里会想些什么？（您要是买一个该多好呀！） 师：“我”也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。“我”是那样的喜欢木雕却放弃了买木雕，那“我”最终是不是带着这份遗憾离开非洲的呢？ C出示带有遗憾的段落,让生读,你发现了什么? [文中两次出现 “遗憾”，可其表达的意义却不一样，让学生明白一个词语在不同的环境中意思也会有所不同，从而感受我们祖国语言的丰富性。] 4、学习第四部分??????? (1) 选择自己喜欢的方式读十至十五自然段,谁能用一个词来概括课文的最后一部分,板书：赠送 (2)赠送木雕是在什么时间？你从哪读懂的?你真会读书.（晚饭后）(晚饭后,暮色中) (3)那同学们想象一下，为什么会是在晚饭后，才来送木雕呢？（因为少年白天忙着卖木雕，晚上回家才有时间为中国夫人雕刻小象墩。） (4)研读描写非洲少年言行的句子. 这一部分也有许多描写非洲少年言行的句子，请找出来,读一读,说一说你从中体会到了什么？（少年连连摆手，用不太标