卖木雕少年说课.doc

各位的评委老师，大家下午好！今天，我说课的内容是人教版小学语文三年级下册第七单元的一篇阅读课文《卖木雕的少年》。首先，我来展示一个片段的教学。 听过这首歌吗，《友谊地久天长》一、赞叹声中生遗憾师:这节课让我们再次走进《卖木雕的--少年》，看，这就是非洲少年木雕的摊位图你们用学过的四字成语来形容一下这些木雕吗。生高高举起小手:(琳琅满目、各式各样、栩栩如生、构思奇特)。师们真能干，我们学语文就要把运用起来! 师:当你在摊位前看到这些的时候，你最想干什么师:是的，作者也跟你们一样，他也想买下来，可是—出示句子(少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件美的工艺品带回国而感到遗憾。) 二、咬文嚼字研遗憾第一部分:体会少年的遗憾师问一个词语映入你的眼帘生答:遗憾。 师:你知道什么是遗憾生答:(惋惜、可惜、失落)师:对! 我遗憾的是什么生答:我为不能把这件美的工艺品带回国而感到遗憾。师:作者为什么会这么想带走木雕呢?师:别急，请同学们仔细读课文的1~7自然，找找原因。(生认真读课文。)生答:木雕很。各式各样，琳琅满目。师:琳琅满目在句子中是什么意思?你能用自己的话来说说吗?摊点里陈列的木雕--怎么样?生答:很多，眼睛看也看不过来。师:这个词非常好，哪里的东西也是琳琅满目生答:超市里的东西琳琅满目。生答:文具店里的文具琳琅满目。师:还有其他想带走木雕的原因吗?生:象墩构思新奇、栩栩如生。师:听你的读，读得那么有感情，你知道这个词是什么意思了吗?生:好像活了一样，非常生动!师:好，就读出这种感觉来!生读。师:还有吗?生:我很喜欢，爱不释手。师:哪个词可以看出作者很喜欢。生:爱不释手。师:释是放下的意思。整个词是说—生:喜欢得舍不得放下。师:看着自己这么喜欢的象墩，肯定是赞不绝口了，我会怎么说呢?生:太好了，我一定要把他带回国!生:这木雕刻得真是栩栩如生啊!师:我们把刚才同学们提到的遗憾的原因归纳一下，请你先快速地浏览课文，用课文中出现过的合适的词语，把这个原因说具体。朋友(?叮嘱? )我两件事，让我游览莫西奥图尼亚大瀑布，购买木雕工艺品。大瀑布真是(? 名不虚传? )，那里( 游人如织 )，景色十分(? 壮观?? )。摊点里陈列的木雕(? 琳琅满目? )，( 各式各样 )。其中象墩( 构思新颖 )，大象雕得( 栩栩如生 )，我一看就(? 爱不释手 )。但是因为象墩( 沉甸甸的? )，我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很( 遗憾? )。第二部分:体会少年的遗憾师:我们明白了我遗憾的原因，那又为什么遗憾呢?让我们先来读读少年和我之间的第一次对话:?出示:买一个吧!坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。那少年走到我跟前，诚恳地说:夫人，您买一个吧!啊，不，路太远，这个太重……我有些语无伦次。您是中国人吧?那少年望着我，猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件美的工艺品带回国而感到遗憾。师:请同学们自由读读这段对话，注意读出语气。师出示句子买一个吧! 夫人，您买一个吧!师:这两句在文字上有什么不同?生:第二句多了夫人和您师:是的，这样语气就更加用课文中的词语就是生:诚恳。师:谁来诚恳地说说，有点诚恳了，更加诚恳了。跟同桌说说看!师:刚才我们读少年的话时抓住了提示语诚恳。读对话时啊，就要用这种方法，关注提示语。师:那这一句呢，读出什么语气—生:猜测。师:谁来猜测一下?生读。师:猜测的话可以读得稍微轻一些!再来试试!生读。师:那这一句呢?生马上回答:语无伦次师:语无伦次是说话没有条理。这句自己试着读一读!师:谁黑人少年，我的话谁想读?其他同学读作者的话。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。师:那少年为什么感到遗憾呢?生:因为自己的木雕不能出售。师:可能为自己少做了一笔生意遗憾。还有其他原因吗?生:因为作者不能把木雕带回国，少年因作者遗憾也跟着遗憾。师:恩，那莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人，对中国人有这样深的情意呢?中国和非洲之间曾经有过感人的故事，你们想看看吗?补充阅读:中国援建坦赞铁路(屏幕出示一段简短的文字，教师有感情地朗读。)师:就是中国人这种无私的援助，深深地感动了非洲人。教学中我努力体现了以下教学理念:一、紧紧抓住语文的缰绳语文教学的根本目标是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。因此在教学中我运用多种方法引导学生感悟、积累、运用语言，努力提高学生的语文素养。语文教学要求语言文字训练与阅读教学并重，在导入时，我让学生根据图片说词，还告诉学生学习语文就是要把它运用起来，落实了中年级阅读教学中的语言文字训练。本文的人物语言描写很多，这些语言不仅丰富，更重要是在这些语言描写中蕴含了少年的美好品质。