卧薪尝胆Word文档.doc

? 教学片断： 师：“奴仆”见过吗？ 生：见过。电视里那些服侍当官的下人就是奴仆。 生：在王宫里的太监也是奴仆。 师：在古代，“奴仆”就是下等人。 生：我家隔壁的人家就有奴仆，那个女的天天给那家人家做事。（众笑） 师：那个女的到底是不是奴仆呢？我们先来了解一下什么样的人才是奴仆，老师把他们画出来。你可要仔细看哟！ 师：（在黑板上画“女”字的象形文字。教师侧身站着，低头，俯身，双手前伸交叉在胸前。）这是什么人哪？（生笑）这是女人！古代的女人见了男人就要这样，一副温顺的样子。（再画“奴”字的象形文字。）尽管女人已经很听话，很温顺了，男人们还是用一只大手一把抓住女人，想打就打，想骂就骂。这样的女人就是“奴”！这个字就是“奴仆”的“奴”。 师：（问刚才的学生）你看到过隔壁家的男人打骂过那个女人吗？（众笑） 生：没有。他们对那个女人挺好的。（众大笑） 师：在我们新中国，人与人是平等的，所以没有“奴”。 生：还有“仆”吗？（众大笑） 师：（在黑板上画“仆”字的象形文字。边画边解说。）这是一个侧身站立的人，有人在他头上戴了一个“羊”的标志，表示这是一个战俘或罪犯。在他的屁股后边还要插上几根尾毛，让他走在大街上。（边说边画，众大笑）如果是你，会觉得怎么样？ 生：只有动物才有尾巴，很难为情。 师：不把人当人！ 生：我会觉得耻辱！ 生：我感到是一种屈辱。 生：这是对人的侮辱！ 师：（板书：耻辱、屈辱、侮辱、羞辱、欺辱。归类，并引导学生齐读。） 师：不仅这样羞辱他，而且还要他整天干重活！（师画图形）这样的人过着怎样的生活？ 生：过着悲惨的生活！ 生：过着猪狗不如的生活！ 生：没有任何人身自由，很痛苦！ 生：他的命不值钱，说不定什么时候就被杀死了。 …… 师：（脸色凝重地）这样的人就是“仆”！这个字就是“奴仆”的“仆”！ 师：勾践夫妇到吴国当“奴仆”，他们又会遭到怎样的磨难呢？ 生：（自觉地拿起课本读起来。） …… Pck阐释 运用字理，深入理解 薛老师教“奴仆”，侧重从字理的角度去教学，通过象形文字来让学生理解“奴仆”的意思，这样的教学，不光让学生的理解更为深入、准确，而且让学生感受到了汉字不光是一个个符号，同时还让学生了解了汉字的文化，有助于培养学生对汉字学习的兴趣。另外，在呈现“奴仆”的象形文字时，薛老师不是直接地将结果呈现给学生，而是一步一步地给学生呈现。同样是运用字理教学，所用的方式不同，显然效果也会不同，采用分步板画的方式，更有助于学生的理解，增加了老师和学生之间的互动，并且老师还联系了学生说的现代社会的保姆与“奴仆”的不同意义。这样的教学是鲜活的，是真实的，是富有生命力的。 《卧薪尝胆》课堂实录及pck的阐释 师：“舂米”什么意思 生：就是把稻子剥开来，那里面就是米。 　　师：要一粒一粒地剥呀？ 　　生：我觉得舂米就是像煮饭那样把锅放在火上…… 　　师：那是煮米呀。（众笑）我还是来画个画，让大家来看一看吧。（师边画边讲）这种东西叫石臼，石头里面凿出一个凹进去的地方，然后这里面撒上稻谷，人们用两只手拿个棒，在里面不停地捣，一捣，这稻谷就变成了米，这个过程就叫“舂米”。这是力气活，一般像我们这么小的孩子舂米是没有力气的，必须力气大的才行。推磨，这个活更累…… 　　生：那个石头很重，很难推动的。 　　生：我觉得吴王好像是故意的，一般推磨是用驴的，不用人的。（学生与教师抢着说，众笑。） 　　师：对，就是故意的。你猜得真好。因为人干这个活很累，太吃力了，所以让驴干。其实连驴都不想干，所以才要蒙上它的眼睛，让它一直不停地在那里转。现在吴王把连驴都不肯干的活让越王干，这对吴王来说是什么？ 　　生：耻辱！奇耻大辱！（师板书：欺辱） 　　师：这叫欺辱，故意欺侮他。对越王来说这是—— 　　生：屈辱。 　　生抢答：他以前当国王时是根本不干这种活的。 　　生抢答：他还要别人伺候自己的。（众笑） 　　生抢答：吴王是把他当成畜牲，连畜牲都不干的活却让越王干，这就是把越王当畜牲看了。 　　师：对的。所以对越王勾践来讲，这样的生活，这样的日子是一种屈辱。但仅仅是干这样的活，他还能忍受。还有比这更屈辱的事呢！在我们的课文当中作者没有写，曾经有一次，吴王生病了…… 　　师：一起读一读这个词。（生读） 　　师：奴仆在古代不被人当人看—— 　　生抢答：当畜牲！ ? 师：对，他们没有安全保障。受尽了各种各样的磨难。稍有反抗，稍有不顺从，就要被杀头。所以，他们所受到的是一种——（边问边板书） 　　（生答：耻辱、屈辱、侮辱。） 　　师：总之，是各种各样的“辱”，一起读读这些词。 　　（生读：耻辱、屈辱、侮辱。） 　　师：这就是什么？ 　　生：奴仆。 　　师：所以，我们知道“奴仆”这两个字是怎么演化过来的，对它就有了更加深刻的一种认识。同学们，越王勾践要到吴国去