统整活动一.docVIP

建 德 國 小 數 學 科 教 學 設 計 設計者姓名：林怡君 設計日期：94年3月 單元 統整活動一 教材來源 國小國語（六下）第一單元 康軒版 教學日期 94年3月 教學班級 六年五班 教學者 林怡君 教學時間 一節 共40分鐘 本次教學為第一節共40分鐘 教學目標 對應能力指標 一、認識什麼是同音詞。 二、認識什麼是近音詞。 三、加強同音、近音詞、形似字的辨正，避免表達的誤解。 A-2-1 能利用注音符號，理解字詞音義，提昇閱讀效能。 D3-1-1-3 能概略了解文字的結構，理解文字的字義。 參考資料 1．國立台灣師範大學國音學編輯委員會編纂（民71）：國音學。台北：中正。 2．羅秋昭著（民88）：國小語文科教材教法。台北：五南。 教 學 研 究 中國文字是表形的符號，有別於西方表音的符號。中國字依許慎＜說文解字＞可分為象形、指事、會意、形聲、假借，其中，表音、表形的形聲字占中國文字的百分之八十以上，形聲字除了表音的功能之外，同時兼有表義的作用。 中國語文在使用上有他的精確性，並不是發出聲音就可以說話了。就語言說，對「聲音」就要講求它的正確度和清晰度。例如：「門牙」與「萌牙」是不同的；「禁止」與「靜止」也有差異，如果在語言上不能注意到它的「精確度」，則容造成解而失去了語言溝通的作用；但也因語文上有此特性，故可以同音及近音詞做為教學設計的主軸，讓學生由此體會到中國語言的有趣之處。 另外，中國文字在字形上有一些差異，字義也就有所不同，例如：「歷」與「曆」；「銀」與「狠」等，或部首的不同，或多一點、少一點，在外形上不同，但在字義上都不一樣，利用這項特點設計教學活動，即是希望在趣味中，讓學生了解文字應用需「精確」，才能正確的表情達意。 本次教學是識字教學的加深教學，主要是針對音近、音同詞及字形相似的特點，為學生設計教學活動。 對應能力指標 教學活動 教學 資源 時間分配 評量 A-2-1 能利用注音符號，理解字詞音義，提昇閱讀效能。 A-2-1 能利用注音符號，理解字詞音義，提昇閱讀效能。 壹、準備活動 一、引起動機--成語接龍 教師起頭，學生一一接續上一句成語的最後一字當成自己所要說出成語的開頭。 教師引導學生歸納出是利用同音字或近音字來接龍的。 貳、發展活動 一、認識同音詞 （一）這不是同音詞 1．分組對抗： 教師閃示出數組投影片，每張投影片有三個詞語，請找出不是同音詞的，看那一組準確率最高。 2．教師引導學生發現同音詞大都異字同音，也就是讀音相同；在詞義上，有些是相近的，但有些是不同的，請學生舉例說明。 （二）造句串串燒 1．利用上一活動的詞語將兩個同音詞造成一句通順的句子。 2．若發現詞義不好分辯時，就可以利用字典把詞義先查出來，在來造句，還可以利用造句，把詞放入句子中，以句子會不會有語病，來分辨用詞是不是正確。 3．請同學發表所造出來的句子。 （三）大家來找碴 請找出錯誤並將正確的答案寫出來。 『依林絕（決）定要重新出發去尋找她的真愛，必（畢）竟為了一棵樹而放棄一整片美好的森林真是太委曲（屈）自己了。』 二、認識近音詞 什麼是近音詞 1．分別請學生唸出下列繞口令： 「抱著灰雞上飛機，飛機起飛，灰雞要飛。「隔著窗戶撕字紙，撕了字紙吃柿子」 對應能力指標 教學活動 教學 資源 時間分配 評量 D 3-1-1-3 能概略了解文字的結構，理解文字的字義。 不守「秩序」容易發生危險。 同學們按照「次序」領取書本。 5．教師引導學生了解說話時要咬字要清楚， 不然會引起聽話者的誤解。 6．教師再提供「門牙」「萌牙」，「靜止」「禁止」，「會話」「廢話」請學生造句並解釋。 參、綜合活動 【麻吉來鬥陣】 教師提供歌謠、熟語，讓學生依字形、音、義 填入正確的字詞或配對，並將完成好的學習單向 同學們發表。 一、『墓、幕、摹、慕、驀、暮』 有土作墳「墓」，有巾是「幕」布， 有手好臨「摹」，有心真羨「慕」， 馬跳「驀」地驚，日落天已「暮」。 二、堯字歌 用火「燒」，用水「澆」，東方日出是拂「曉」，左邊絞絲彎彎「繞」，換上提手是阻「撓」，依靠旁人是「僥」倖，豐衣足食才富「饒」，帶草成「蕘」，帶女「嬈」，帶木「橈」骨少不了 三、熟語 1． 孔夫子搬家→盡是書（輸）老虎拉車→誰趕（敢）和尚打傘→無法(髮)無天。皇帝的娘→太后（厚）電線桿上綁雞毛→好