听刘彩虹老师录像课有感.doc

听刘彩虹老师录像课有感 10月22日在校领导的带领下，我与其他七位语文老师共同在我校多媒体电教室听课。这一次的教研与以往不同，我们是通过网络平台，观看了县实验小学刘彩虹老师的一节语文录像课，他讲课的内容是五年级的一课《故乡的芦苇》。 《故乡的芦苇》这一课对于语文老师来说是很熟悉不过的，刘老师的授课，让我对这一课的价值又有了新的认识。 在课的开头，老师检查布置给学生的十一实践活动——采集芦苇。学生一一汇报自己的采集成果，他们把芦苇带到课堂，声情并茂地介绍着。这种导入的方式，极大地调动了学生的积极性，让学生从感官上对芦苇有了清晰的认识。难怪说：“生活处处有语文。”从课本上的一篇课文延伸到课外实践，从学校小课堂链接到社会大课堂，在学生准备的环节就开始了体验，我相信这节课一定会触动学生的心灵，一定会让学生受益多多。 在学习课文之前的个性化朗读环节，让学生对课文有了初步的认识。此环节用个性化朗读取代齐读，遵循语文教学规律和学生的发展规律。我从视频中看到了学生的表现，让人佩服，这是教师平时养成教育的成果。学生坐姿端正，读书声此起彼伏，我想这是实验小学学生良好课堂学习习惯培养的一个缩影吧！书端得齐刷刷，腰板挺得直溜溜，这是我们做教师的在课题教学中要注重使学生养成的良好习惯，刘老师她做到了。 在对重点段的学习中，刘老师把体验和感悟留给学生。“你感受到了芦苇什么特点？通过哪个词，哪个句子感受到的？”这样的提问引导着学生的思维，也让学生在学习语言中有迹可循，这才是有价值的提问。立足于文本的学习，注重学习成果的过程性形成，发展学生语言，通过指名汇报，学生的观点得以表达，课文的脉络愈加清晰，水到渠成。看学生在汇报时争先恐后，倾听时静若止水，这种良好的倾听和表达习惯是长久以来养成的。学生语言表达完整，有条理，清楚明白，声音洪亮，真是让人神清气爽。 在对文字的咀嚼中，渗透修辞方法的学习。以文本为例子，夯实语言基础，这是充分发挥了课文的例文作用，体会了编者的意图。文章从整体到部分的写作顺序随着课文学习的深入被师生提炼总结我而出，这样的学习体验，学生又怎么能不深刻领悟？这对学生的习作奠定了坚实的基础。为了达到练习和巩固的目的，使这一课学到的语文知识得以内化，刘老师别具匠心，巧妙利用我县地域资源，将在荷花池摄取的照片展示给学生，并要求学生用学过的写作顺序及修辞方法运用其中，来描绘看到的景物。课的设计层层递进，步步为营，学生融会贯通，文思泉涌，优美的文字脱口而出，将静态的景物描绘的栩栩如生，这课堂上瞬间的生成让我这个从事多年语文教学的老师也自叹弗如。 接下来是对课文第二部分“童年趣事”的学习，这一部分采用了群学的方式。组内借助自学提示探究学习。把时间交给学生，充分发挥学生的主体性，培养合作精神，锻炼合作探究能力。此时，教师从讲台上走下来，深入学生中间了解学生学习情况，把握学生学习状态，指导学生学习过程。通过这样充分的自学，学生在自己的努力下得出了学习成果，自信满满，这时，他们多想把自己的学习成果展示给大家。的确，教师此时组织学生汇报学习成果，这样恰到好处的安排，充分调动起了学生的积极性，在学生急于表达的时候给他们机会，为学生搭建平台，难怪课堂气氛热烈。学生迫不及待地高举起右手，有的甚至喊着：“老师、老师”，有的把身体离开板凳，向前倾着，唯恐老师叫不到他的名字。被点到名字的同学自信地站起来，大声地说出自己的认识，美美地读着文中的句子。在学生入情入境的朗读中，我仿佛置身于那星月交辉的夏夜，耳畔回荡起通体通明的纺织娘的歌声。 新课标对语文课程的性质是这样阐述的：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程的基本理念是：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。刘老师的这节课，将以上几点体现清晰地展现出来，真是让我受益匪浅。