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在诵读中鉴赏美 在品读中启发想象 ——《望月》第二课时教学设计 元江县青龙厂镇它克小学 白色努 教材简介： 《望月》是义务教育课程标准试验教科书苏教版语文五年级下册第七组“人与自然”为主题中的一篇散文。课文写了小外甥向舅舅挑战背诗和问问题的交谈过程，表现了小外甥“聪明好学，爱幻想”的特点和人们喜欢月亮，追求美好事物的思想感情。 设计理念： 《课标》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，引导学生以自读、自悟、探究为基础，倡导他们在自主、探究的学习过程中，加深理解，培养语感，启发想象，受到美的熏陶，使语文综合素养得到提高。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，领悟第二自然段的内容。 2、感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。 教学过程： 一、??? 师：同学们，夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来。（出示月夜图）月，悄悄地成为夜空的主角，成为夜晚的天使，它将柔柔的月光倾泻在江面上，看，有月的夜空是多么宁静而优美。望着画中的月儿，在想象中沐浴着它的清辉。让我们轻轻读课题（望月）。再读，读出月夜的宁静而优美。 【设计意图：用优美的语言引出一幅宁静的“月夜图”，从课题开始调好入境的弦，定好感觉的调。】 二、??? 1、现在让我们也加入到这赏月的行列中，去观赏月下江景的美。朗读课文，读出课文写了（ ）月；（ ）月；（ ）月。（学生带着问题读课文。） 【把阅读的主动权还给学生，让学生在读中领悟文意，在读中想象美景，全方位感受望月的乐趣。】 三、??? 1、“眼中月”教学。 （1）仔细品读课文第2自然段，相信你的脑海里会出现一幅优美的画面。（学生自读第2自然段。） （2）再读，读出情来，品出味来。读到让你动心动情的句子、词语用自己喜欢的符号画出来，相信你脑海中的画面会更加地清晰。（学生边读边勾画自己觉得美的语句或词语。） （3）指明学生有感情地朗读自己勾画的语句或词语，并说一说从此句中你体会到了什么？ （4）这段话作者具体写（ ）月（明月、亮月、江中月）。这些月作者是用什么看到的（用眼睛）。作者有一双善于观察的眼睛，也就是写“眼中月”。 （5）用一个词来形容“眼中月”，你会用上哪个词？（安详、朦胧、迷人……）说一说你是从课文的哪句话中体会到的。 (6)（出示课件：月下江景）作者观察到的“眼中月”和同学们想象的是不是一样美呢？边欣赏边把这段优美的文字读一读。 （7）从这段优美的文字里我们品味出了今晚的月亮是安详的、朦胧的……这段动心动情的文字你觉得最适合咱们班谁来读？推荐一个。（配音：优美轻音乐） （8）其实这段动心动情的文字适合每位同学读，只要你认真体会，你的声音里就会有一种独特的月光，我们用声情并茂地朗读把这种美传递给周围的每个人。（配音：优美轻音乐） 【设计意图：这是一段优美的文字，美在意境，美在思想，美在情感，美在语言等等，凡是美的东西都具有魅力。这么多的美，靠什么发现呢？靠读。读出情，品出味。教师用柔和的月夜图和优美的轻音乐营造出月夜的恬静之美，让学生入情入境地朗读，体会今晚的月光是安详的、朦胧的……特别是“（7）、（8）”环节的教学，这是“狡猾”的诱生入境入心的导读。开始的导读看似有局限性，适合个别或少数声音温柔的学生，可老师话锋一转强调内心的感悟能带来一种独特的月光，从而强调适合每一个学生。这样使学生懂得欣赏别人的美，同时把这种美用自己独特的声音传递给周围的每个人。】 2、“诗中月”教学。 过渡：沐浴在这明月的清辉下，作者今晚是睡不觉了，而今夜难眠的不止是“我”一个，还有谁呢？（小外甥） 1、小外甥是个什么样的人？（聪明好学，爱幻想） 2、朗读“我”与小外甥比赛对诗的对话（5—13自然段）。问：这部分写了（ ）月。（“诗中月”） 3、写月亮的诗多如繁星，说一说自己知道的描写月亮的诗句。 4、同桌对诗。（课件出示：描写月亮的诗句，并配古典音乐。） 过渡：这么美的境界，让老师也加入你们颂月的行列中，可以吗？ 5、师扮文中的“我”，生扮“小外甥”比赛对诗。（课件出示：描写月亮的诗句，并配古典音乐。） 【设计意图：此环节教学，通过朗读，说说描写月亮的诗句，比赛对诗的形式，激发了学生的诗意，师生在诗句的长河中尽情的挥洒，悟出月亮还是那个月亮，可在诗人的眼里却有着不同的情思，使学生主动积累诗句的欲望。】 3、“心中月”教学。 过渡：月亮给了诗人以灵感，也给了小外甥以灵感，令他产生了奇妙的幻想，那小外甥眼中的月亮是什么样的呢？ （1）自读课文14—