多功能气体的制取及性质系列实验演示器的开发与应用.doc

多功能气体的制取和性质系列实验演示器的（1）取直径分别为2.1cm和1.9cm，长度分别为13cm、23.5cm的两段铁管套在一起。（如图1所示） （2）升降设计 取拉杆伸缩套锁（如图2所示），将两段铁管套在一起，制成一个可升降的铁架（如图3所示），以便随时调节发生装置的高度。 （3）倾斜度与方向设计 将里面钢管的上端穿孔拧上螺丝，孔内插入铁夹，通过螺丝的调节不仅可以随时调节铁夹的倾斜度，还可以调节铁夹的方向。（如图4所示） 2.2演示平台设计 （1）取一块30厘米×60厘米大小的木板，在木板左边旋孔，孔的大小刚好可插入铁管，一共10个孔，分成两排（如图5），这样不仅可调节发生装置的横向距离，也可调节发生装置的纵向距离。 （2）“固固反应”、“固液反应”两装置融合的设计 将铁夹放入演示平台左边的孔中制成发生装置，不固定，这样通过铁夹的旋转实现两种发生装置的有机融合。（“固固反应”如图6所示，“固液反应”如图7、8所示） （3）氧化还原反应的设计（如图9所示） （4）验证装置的设计 在木板的的右边用可升降的铁杆制成验证装置（如图10、11所示），升起为架（如图12所示），可用试管连接成连续的验证及除杂装置（如图13所示），下放可为台，可用于用烧杯盛放液体的验证以及气体的收集（如图14所示）。 3.多功能气体的制取和性质系列实验演示器的设计应用 3.1“固固反应，反应需加热”类型气体制取及性质验证的应用 将铁夹横插并且稍微倾斜（目的是为了让试管口略向下倾斜），将铁管插在下边一排的圆孔上，可用于“固固反应，反应需加热”类型气体制取和性质验证，例如高锰酸钾制氧气、氯酸钾制氧气等，将右边装置下放，可在台上进行氧气的收集和验证；如果将试管换成玻璃弯管，把酒精灯换成酒精喷灯，也可用于木炭和氧化铜的反应。（如图15所示） 3.2“固液反应，反应不需加热”类型气体制取及性质验证的应用 将铁管向右旋转，用螺丝调节铁夹，夹持住直立的做反应容器的试管（如图16所示），或者直接撤去铁管，在验证支架的左边放上锥形瓶、广口瓶、启普发生器等（如图17所示）又可适用于初中化学中“固液反应，反应不需加热”类型气体的制取和验证，例如双氧水制氧气、实验室制取二氧化碳、实验室制取氢气等，并且可连续验证气体的性质，例如二氧化碳的性质：与石蕊反应、与石灰水反应等。 3.3氧化还原反应气体的性质验证及生成物的验证、除杂、尾气处理 在左边的孔中插上两只将铁夹竖插的铁管，并且在铁夹上夹上玻璃管（如图18所示），就能做氢气和氧化铜反应、一氧化碳和氧化铜反应、一氧化碳和氧化铁反应等实验的反应和生成物验证及除杂、尾气处理，如果将氧化铜粉换成氧化铜片的话，还可用于木炭和氧化铜的反应。 4.仪器创新的意义 1.利用木板作为演示平台，将综合性实验移到这个展示平台中来进行展示，提高了实验的可观察性和有效性。 2.通过自制的可升降的铁架（带可通过旋转便可调节方向的铁夹），将初中化学中“固固反应，反应需加热”类型和“固液反应，反应不需加热”类型的两种装置有机融合在了一起，解决了初中阶段化学学习中整个的综合实验所用的仪器多，会使学生眼花缭乱，从而会冲淡学生知识掌握的缺点。 3.通过可升降的连续验证装置（升起为架，下放可作台），将有关气体的性质验证、除杂、尾气处理于一体，缩短了实验时间，降低了操作难度和对仪器的要求，使实验的学习变得简便快捷，而且效果更加理想。 4.该演示器集集初中化学教材中多种气体的制法、性质验证及除杂于一体，仪器简便、美观，操作连续、简单，原理通俗、易懂，节省药品、时间，极大地培养了同学们的环保意识和创新意识。 5.教学成效 通过使用这套教具的课堂教学实践证明,它有效的帮助了学生建立直观感性认识，培养了学生的创造性综合思维，并且在教具制作的过程中，激发了学生的学习兴趣，启发了学生的积极思维，学生通过分析思考，提出问题，从而使复杂问题简单化，不但使知识内容变得容易理解和接受，而且还容易激发学生学