多方搭建竞争舞台,展现学生自主价值.doc

课题论文： 多方搭建竞争舞台，展现学生的自主价值 东莞沙田广荣中学 张华 [内容概要] 学生自主学习效率的高低取决于学生自主学习的兴趣、信心及方法，而让学生对自主学习产生兴趣、获得信心、探求方法的最佳途径莫过于多展现学生学习的自主价值，这就要求我们的教育者多方搭建竞争舞台。语文教学应有更多的途径、方法促进学生自主学习发展。 [关键词] 竞争舞台 自主价值 当前语文新课程改革如火如荼，自主合作探究式学习这一课题的讨论也十分活跃，我们的教育者对学生语文学习的自主意识、自主能力也表现出了前所未有的关注。于是许多关心语文教改的人们便产生了乐观的情绪——以为语文教学“少、慢、差、费”的时代即将过去，语文教改的春天已经到来。但是我们必须看到，如果学生自主学习中缺乏方法、没有成效，其自学精神就会受到打击，自学效率就会大大降低。其实学生学习效率的高低关键在于学生学习的兴趣、信心及方法，而让学生对学习产生兴趣，获得信心、探求方法的最佳途径莫过于多展现学生学习的自主价值。俄国大教育家乌申斯基曾指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”《基础教育课程改革纲要》也“强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。”这就要求我们的教育者多方为学生搭建自主学习的舞台，让学生在竞争中领悟自主学习的魅力。语文教师应该更加深入地学习，更加辛勤地工作，应该而且一定要寻求更多的途径、更好的方法促进学生自主发展。 巩固教材学习阵地、组织学生自主合作学习 教材是一种为学习者提供的典型材料，我们不能因为现在倡导自主学习就轻易抛弃了这一学习重要的依据。教学过程需要灵活地选择和使用这些材料，创造性地运用教材。我们可以调整教材篇目，重新整合三年的教材。调整的总体思路是可以从文学史的角度，以时间为线索，进行纵向比较学习；也可以以作品为基准点，进行横向延伸探究。我们可以而且必须在教材学习的各个阶段组织学生自主合作学习。 ㈠预习阶段的自主价值体现 对于基础比较好的学生，可以在学习教材之前就给他布置一些较有深度的预习题——写内容概要、写一点感受等，让学生以学习小组为单位或独立完成。对于一些基础较差的学生、学习习惯不好的学生，则一定强调让他们课前解决好字词问题，尽可能地找出文章的关键句并尽可能地提出自己的困惑。对于完成任务较好的学生，要及时地予以表扬。 ㈡教材质疑的自主合作学习 一堂课开始大可不必按照程式先由教师搞导语、讲背景、谈作者，应先由学生将自己学习当中的疑点拿出来大家讨论，可由学生讲解，老师在必要的时候参与其中，老师也解决不了的可放到以后再说。对于基础较弱、质疑能力较差的学习群体，必要的情况下，教师也可以给学生提出一些适中的问题，要循序渐进，让他们“跳一跳，够得着”，使学生体验自主学习的成功。对于语言优美的经典文章则应让学生反复诵读体会，而不要急于得出结论。 ㈢讲读讨论的合作探究学习 自主合作探究式学习反对教师长篇大论、滔滔不绝的授课方式，甚至也反对教师在学生还来不急思考就急于总结的授课态度，但并不反对必要的、引导式的讲解，应给学生更多的机会去讨论，在讨论的过程中产生问题、解决问题，让学生的智慧在讨论闪耀光芒。教师也可以鼓励学生用多种形式诠释课文，表达自己对课文的理解，展现自身才能价值，如给建筑类的说明文《人民大会堂》、《故宫博物院》、《人民英雄纪念碑》绘图，给故事类课文《卖油翁》画画、对学生自认为美妙的文章《我的空中楼阁》、《荷塘月色》配音朗读。给讽刺性强的课文如《变色龙》、《孔乙己》，或者戏剧类作品如《雷雨》、《茶馆》等演课本剧，可分两个组进行比赛。“学生要表演好每一个角色，必须抓住人物的肖像、语言、动作、心理活动等细节。而这些内容，都以学生浓厚的兴趣和对成功的期待为动力，促使他们自主地一次次细读课文。学生通过积极地讨论揣摩人物的心理活动，认识人物所处的社会背景，体会小说中鲜明生动的对话表现人物性格，也养成自主研究学习的习惯。” ㈣教材总结的自主价值体现 一篇文章的学习，总结是个非常重要的环节，传统的语文教学也十分重视这一点。但传统的方法是教师给学生出了一套一套的复习题，让学生去练习巩固，给学生造成了很重的学习负担。其实复习总结的方式是多样的、可选择的。可以是数道题的检查竞赛，也可以让学生写简单的课文鉴赏，甚至让学生尝试说课评课，最后可以由基础较好的学生在课外写出小论文登到班级或学校的专栏里。 ㈤课外延伸的自主价值扩展 教师要利用好语文课堂，促进学生学习的正向迁移，使学生的认知结构进一步整体化、灵活化、深刻化，增强自主创新学习的能