婴幼儿移情发展特点.doc

婴幼儿移情发展的特点 对别人心理状态的理解从简单到复杂 能理解明显的外部线索到能理解隐蔽线索 儿童移情能力的水平是随儿童完成任务难度而变化 移情能力发展的关键期可能在4~6岁 婴幼儿情绪.情感的发展 （一）婴幼儿情绪化的发展 1.情绪中交往成分的增加 2.表情的社会化 （二）情绪的丰富和深刻化 其一.情绪过程越开越分化 其二.是情绪指向的事物不断增加 所谓的情绪深刻化是指他指向事物的性质的变化，从指向事物的表面到指向事物内在的特点。 （三）情绪调控能力的增强 1.情绪的冲动性逐渐减少 2.情绪的稳定性逐渐提高 3.情绪从外露到内隐 情绪.情感与婴幼儿的生活 1.情绪情感是婴幼儿适应生存的重要心理工具 2.情绪情感是婴幼儿心里活动的激发者 3.情绪情感对婴幼儿认知发展的作用 4.情绪情感是婴儿人际交往的有力手段 5.情绪情感促进婴儿意识产生及个性形成 婴幼儿思维发展的特点 婴幼儿的思维以具体形象性为主，幼儿期抽象逻辑性开始萌芽 具体形象思维是运用已有的直观形象（表象）解决问题的思维 具体形象思维特点：（1）具体性（2）形象性（3）经验性（4）拟人性（5）表面性 幼儿的概念.判断与推理的发展 （1）幼儿掌握实物概念的特点： 幼儿初期.幼儿所掌握的实物概念主要是他们熟悉的事物.给物体下定义多属直指型 幼儿中期.幼儿已能掌握事物某些比较突出的特征.由此获得事物的概念.他们给物体下定义多属列举行 幼儿晚期.幼儿开始初步掌握某一实物的较为本质特征.如功能的特征或若干特征的总和 （2）学前儿童判断.推理能力的发展 ①幼儿对事物的判断.推理往往不合逻辑 ②把直接观察到的事物之间的表面现象或事物之间偶然的外部联系.作为判断事物的依据 ③以自身的生活经验作为判断.推理的依据 （三）幼儿理解事物的特点 ①幼儿对事物的理解常是孤立的.不能发现事物之间的内在联系 ②幼儿对事物的理解主要依靠事物的具体形象 ③幼儿对事物的理解往往是表面的.不能理解事物的内部含义 五.幼儿想象发展的特征 （一）以无意想象为主.有意想象开始发展 幼儿无意想象的发展（特点） ①想象无预定目的.由外界刺激直接引起 ②想象的主题不稳定 ③想象的内容零乱.无系统 ④想象长受情绪和兴趣的影响 （二）幼儿以再造想象为主.创造想象开始发展 1. 幼儿再造想象的特点 ①幼儿的想象常依赖于成人的语言描述 ②幼儿的想象常根据外界情境的变化而变化 ③实际行动是幼儿进行想象的必要条件 2. 幼儿的想象内容划分为以下四种类型 ①经验性想象②情境性想象③愿望性想象④拟人化想象 3.创造想象表现：独立性.新颖性 4.幼儿期是创造想象开始发生的时期.它具有以下特点 ①最初的创造想象是无意的自由联想 ②幼儿创造出的新形象与原型略有不同或只有很少的变化 ③幼儿创造出的新形象情节逐渐丰富.不仅从原型发散出来的数量和种类增加了.而且能从不同中找出非常规律的相似 幼儿创造性想象的水平逐渐提高主要表现在： 经常提出一些不平常的问题 自编一些新故事 游戏活动具有一定的创造性 绘画活动和音乐表演活动的创造性 幼儿初期想象具有极大夸张性. 幼儿中后期想象开始具有合乎现实的逻辑性 夸张的表现：①夸大失误的某个部分和某种特征 ②想象容易与现实混淆 六.幼儿期儿童记忆的发展特点 （一）幼儿无意记忆为主.有意记忆开始发展 1. 幼儿以无意记忆为主 ⑴无意记忆的效果优于有意记忆 ⑵无意记忆的效果随年龄增长而提高 ⑶幼儿无意记忆是积极认知活动的副产物 幼儿无意记忆的效果依赖于下列因素： 客观事物的性质 客观事物与幼儿主体的关系 幼儿认知活动的主要对象或活动所追求的事物 活动中感官参加的数量 活动动机 2.有意记忆逐渐发展 特点：①儿童的有意记忆是在成人的教育下逐渐产生的.成人在日常生活和组织幼儿各种活动时.经常向他们提出记忆任务 ②有意记忆的效果依赖于记忆任务的意识和活动动机 ③幼儿有意再现的发展先于有意记忆 （二）幼儿以形象记忆为主.语言逻辑记忆正在发展 （三）根据记忆时对材料是否理解而将记忆分为机械记忆和意义记忆 为什么意义记忆效果好于机械记忆？ 进行意义记忆.可以依靠过去的知识经验 机械记忆只能把事物作为单个的孤立小单位来记忆 七.学前儿童时间认知的特点 （一）学前儿童对时序的概念明显的受时间循环周期长短的影响 （二）学前儿童对一日时间的延伸与当日时序的认知 （三）学前儿童对时序的认知带有固定性 （四）学前儿童以自身生活经验作为时间关系的参照物 （五）幼儿说出时间词语和时间概念的形成互相促进.但不同步 （六）学前儿童对时序的认知经过四个连续发展的阶段 最初.儿童还不能对有关时间的刺激物归类 其后.在知觉水平上作出分散 再后.能把某一特定时序的与具体生活时间联系起来.并用故事的形式正确叙述先后发生