孝行教育的案例魏永茂.doc

“孝行教育”系列案例 甘肃省榆中一中 魏永茂 “孝行教育”是榆中一中德育教育的重要组成部分，几年来在社会上已引起极大地反响，深受同学和家长的欢迎。现将一些点滴做法和思考作点整理，期待方家指导。 “孝行教育”系列案例（一） 孝心的培育和孝行的理解 1．“孝”的含义。 “孝”，字是会意字，是古人智慧的结晶，这个字上面是“老”字头，下面是“子”，说明老一代和子一代是融成一体的。孝是我们中华民族代代传承的命脉，是一切道德的源头；孝是中华传统文化的精华，是一切圣贤教育的核心，是做人的根本，是家庭幸福的源泉。 2．“孝”的三重境界。 3．“孝”之延伸。 《论语·学而第二》第六则曰：“弟子入则孝,出则弟,谨而信,泛爱众，而亲仁,行有余力，则以学文。” 4．孝行守则。 “身有伤，贻亲忧；德有伤，怡亲羞”（孝亲须铭记）； “唯德学，唯才艺，不如人，当自砺”（为学贵自觉）； “能亲仁，无限好，德日进，过日少”（交友必慎选）； “勿自暴，勿自弃，圣与贤，可驯致”（立志存高远）。 5．孝心培育，体父母苦。 能体悟父母之苦，感恩的心就升起来了。 6．孝之升华。 “老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”把孝行推广到众人，弟子规曰“泛爱众”。孝是做人的根本，是家庭幸福的源泉，社会和谐的重要精神保障。 一个孩子懂得了关于孝的这些道理，感恩的心升起来，良心的火烧起来，他就会明白人生天地之间，哪些是该做的，哪些是不该做的。原先父母、老师强迫孩子要做的事，就可能变成他们的自觉自愿的行为，当一个人真正懂得了生命应该承担的责任以后，一切误解、偏见、抱怨、甚至仇恨就会化解或者无由生起，人的心灵就达到高度和谐状态。德行的根扎稳了，牢固了，从此他就有了免疫力“出淤泥而不染” 。人人心灵和谐，家庭就会和谐，进而和谐校园（社区），和谐社会。 说明：这一材料是对孩子们进行“孝行教育”的原初讲解内容，意在帮助孩子们认识什么是“孝”，怎样行孝。这些讲解对于当今缺乏“孝行教育”的孩子来讲至关重要，讲解后的孩子们只有一句话：“以前的我根本不知道什么是孝，我做错了很多事，我对不起养育我的父母。” 补充：在二〇〇八年五月二十二日的高二（6）、（8）班的全体同学及家长交流会上我就这些材料作了交流后，很多家长言及自己对待老人的一些不良行为时痛哭流涕，认为自己在家没有给孩子做出好的榜样，他（她）们说“老师您不仅教育了我们的孩子，还深深地教育了我们！” “孝行教育”系列案例（二） 给学生家长的一封信 尊敬的孩子的父母： 您好！ 我是您孩子的老师魏永茂。真诚祝愿您以及您的老人和孩子安康吉祥！ 为了您的孩子能够生活在一个由您和老师同学共同组成的爱的世界里，让孩子能够健康快乐地长大成人，我冒昧地给您写这封信，恳请您能够理解。 生活在这个物质文明高度发达的社会的家长、孩子、老师，都生活得很不容易。作为父母，为了孩子的现在和未来，整日的奔波，甚至没有时间静下心来好好梳理一下自己的过去、现在和未来；偶尔想一想，似乎都又那样迷茫和无奈，生活真的好累好累！作为孩子，为了父母和老师的期望，天天日未出而苦读，日日月中天尚勤学，甚至没有闲暇放下心来认真琢磨一下自己究竟为什么；间或想一想，似乎一切又都那样失落和无助，成长真的好苦好苦！作为老师，为了自己和学生，六点钟起床，十一点钟回家（有人说天不亮走在路上的大多是老师和学生，其余就是要饭的和无家可归的流浪者以及疯子），回到家里，提心吊胆，日复一日，年复一年，还是没有空闲来冷静反思一下这样做真的给自己和学生幸福了吗；即使想一想，似乎一切都是那样茫然和不知所措，教育真的好难好难！既然家长、孩子、老师都如此艰辛，那活着究竟是为了什么？难道是为了苦而活着？ 我们每个人都在忙，忙得不可开交，那忙什么？有时停下来想一想，很多忙得我们焦头烂额的事情似乎都以没有成效而收场。这样看来，是不是有些忙是瞎忙，是白忙活呢？盲目地忙成了一团，而没有成效，我们就很迷茫，我们一年又一年，一天又一天，就在忙、盲、茫中受苦，这时难道我们还不能静下心来细细思考一下自己做过的一切和现在拥有的一切吗？ 作为父母，有时会抱怨孩子这也不好，那也不好，说孩子不争气，辜负了父母的期望；可是作为父母的您也有父母，您辜负了已经白发苍苍的您的父母的期望了没有？您不妨现在认真想一想。您的家境可能很富有，但活得并不开心；您的家境可能很贫穷，但活得很快乐……或许您会说：“没有钱万万不可能幸福。”但还有一句话说：“有了钱也不一定幸福。”可见一个人能不能快乐地活着，不完全取决于有没有很多财富，而在于有没有真正理解生活的意义。 一个人活着的时间很短很短，只有几十年；而一个人死在地下的时间却很长很长，不知有多少年。人生这样短，为什么要在不现实的幻想、误解、偏见、抱怨、仇恨中忙乱不堪，甚至茫然不知所从呢？幻想、误解、偏见、抱怨、