反思是成功的基石要点.pptVIP

反思，即自我反省。指做事三思而后行。思则再行，行则在思。 简而言之就是，思考过去——理清思路，找问题，寻出路，在思想上形成一种良性循环，达到不断积累提高。 有人说过：反思是陶冶原料的熔炉，是炼钢的电火。一个问题或一种现象，经历了反思的过滤，就不会是瞬息幻灭的肥皂泡；过滤提炼后的思想、观点，永远像泉水一般，一串串不断地从水底往上涌。 反思是一种透视、一种反想、一种远瞻。一个人沉于反思，善于反思，就像迎着朝阳走路，思着思着，就有了视野、有了博大、有了澎湃、有了顿悟、有了品格。 反思实在是一种最简单最有效的思考方式和学习方式！ 反思实在是一种最简单最有效的思考方式和学习方式！ 古人用“吾日三省吾身”、“闭门思过”、“学而不思则罔，思而不学则殆”等典故，提醒我们通过反思这一内省方法可以加强个人思想品德修养、纠正言行缺失。综观今天的教育提倡反思型教师的呼声很高，而我们认为培养学生的反思能力同样重要。学生是认知的主体，有必要及时了解自己的学习情况，通过反思，使他们对知识内容及产生过程、思维的方法及推理的过程、语言的表述进行理性思考，从而提高学习效率。 自我反思是一种思维方式，同时也是一种学习能力，是一种很重要的学习方法。培养学生反思能力的同时，能使学生的兴趣、动机、情感等诸多综合素质得以改善，有效地提高他们的学习效率，增强他们自我教育的能力。教师有意识地培养学生反思性学习习惯，不仅能激发学生学习兴趣，而且有助于增强学生学习积极性和主动性。当然，学生反思性学习能力的形成要靠教师正确的引导和科学的训练，让学生在反思中掌握学习的思维方法，发展思维能力和自主学习能力。让学生逐步形成自我反思的习惯，并在学习中自觉地、积极地进行反思，从而自主提高自己的综合素质，挖掘自己的潜能。 对学习态度的反思 如果一个学生具有积极主动的学习态度，也就是说，他对学习的意义有明确的认识，懂得学习的重要性，则在学习中能够不断体验到取得进步的喜悦心情，在学习上遇到困难或各种其他分心的事情时能够主动克服，坚持完成既定的学习目标或任务。而一个具有消极被动的学习态度的学生，却不能深刻地认识到学习的意义，在学习过程中遇到困难时，往往采取逃避或抱怨的态度，很少主动去寻求解决方法。可以看到，学习态度的优劣，直接影响学习成效，而且直接关系到学生个性与人格的形成与发展。 学生要反思自己要学习态度，建立正确的学习态度，从而积极主动的进行学习。首先，要保持和增强对学习知识的探求欲，发展自己对学习的兴趣，乐于探究知识的奥秘，喜欢体验探究的艰辛和喜悦。其次，认识并赞赏学习对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，灌注于有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识，逐步形成可持续发展的思想。再次，要增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、为人类文明和社会进步学习的责任感和使命感。 对学习内容的反思 学生对学习内容的反思过程，就是“回答要学什么的”过程。 英国物理化学家和思想家波兰尼首次将知识分为“显形知识”和“隐性知识”，显性知识就是指通常所说的知识，是用书面文字和图表、数学公式来表述的 知识，能够通过逻辑进行批判性反思。隐性知识不能系统的表述，不能进行逻辑表达，不能以正规的形式加以传递;它不是通过理性来进行分析，而是在感受中进行反思。学生在化学学习过程中，从教材学到的知识与某些技能是显性知识，它能够通过逻辑思维进行批判性反思。而化学学习方法、情感态度与价值观，是隐性知识，只能在感受中进行反思。 对学习策略的反思 学生对学习策略的反思，就是回答“我是怎么学习的”过程。 在学校里，学生最重要的是学会学习。要学会学习，这就关系到学习策略的问题，即学习者必须懂得怎样去学习。从结构意义上来讲，学习策略是由“学习方法”和“学习的调节与控制”等因素组成的，对学习的调节与控制也就是元认知策略。学习者使用学习策略的主观愿望是为了有效地实现学习目标。学习策略受制于学生本人，它干预了学习环节(预习 、上课、作业、复习等)、认知功能的提高和学习方式的调控，可直接或间接读影响主体达到学习目标的程度。 学习策略具有“方法性”和“自我调控性”两大特性。区别学会和会学的一个重要标志，就在于学生是否能对整个学习情境进行有效的监控，并根据实际情况进行有效的选择和调整。不同年龄段的学生应学会不同的学习策略。例如，高一新生要在端正学习动机的基础上，反思学习过程的各个环节及其方法的运用，以形成良好的学习习惯与基本的学习方法;高二高三则要侧重元