中高级职称2013年第一次作业.docVIP

中高级职称学员答3、4、5、6题 3.大学功能结构失衡的原因是什么？ 答：促使当代大学功能结构性失衡的原因大致有以下两个方面： 一、社会价值多元化的影响。社会转型期，社会的巨大发展破坏了大学作为新知识的创造者和研究与培训权力中心的地位。大学在迎合社会变迁的过程中，忽略了其自身本应该有的特权与坚守。 二、大学治理目标的偏失。大学实现培养人才必须激发大学教师的学术激情。只有当大学教师潜心于学术研究时，其培养人才和知识创新的热情可能被激发。 1.大学质量观方面的问题。在大学治理中，确立积极的、开放的、多样化而富有创造性的大学知识观，既是促进我国大学功能充分而有效的实现之所需，也是确保培养人才质量和大学质量的必然要求。 2.大学人才观方面问题。大学教育过程即人才培养过程，是大学教育的核心问题。目前大学人才观方面的主要问题表现为:一是对大学生的素质理解比较偏狭，常常陷入通才与专才的相关争论;二是过于强调一致性，而忽略了人才的个性，影响学生的主动性、创造性的发挥和培养;三是大学校园环境对人才培养过程的负面影响。四是大众化教育的全面落实，学生人数开始增加，高教系统规模扩大，对大学人才培养功能的实现带来阻碍。 4.简论大学功能的内在关系。 答：一是大学的本体功能。人才培养功能是大学的本体功能，大学教育应基于人的需要为最根本的立足点。 二是大学的衍生功能。科学研究、社会服务和文化传承创新即为大学的衍生功能。本体功能人才培养的实施和实现不能离开衍生功能的辅助而独立完成。 1.科学研究功能。大学搞科学研究是因为科学研究是育人的平台，能在实践、研究中锻炼人才。大学的科学研究功能与人才培养功能是密不可分的。 2.社会服务功能。从广义上说，大学的社会服务功能就是使公民能够获取有用的知识并进行学术研究。社会服务功能是继人才培养和科学研究之后大学的第三大功能，也是教学和科研中逐渐发展而又有别于二者的一大功能。3.文化传承创新功能。文化传承创新能使大学在人才培养过程中秉持一定的价值取向。文化传承创新实质上是把培养学生、造就人才作为全部工作的中心。大学与社会日益紧密的联系，使得文化传承创新功能与社会服务功能不可分割，社会服务功能为文化传承创新功能的实现提供具体的实践平台，同时文化传承创新功能的发展又为社会服务功能的实现提供智力支持，它们之间是相互联系、相辅相成的关系。 5.试述当前高等学校课程改革难以深化的原因和问题 答：当前高等学校课程改革难以深化究其原因，主要表现在以下三个方面： 一、高等教育课程相关理论研究严重忽视和缺失 目前，我国高等教育课程建设还存在明显的不足：一是不重视对高等教育课程理论的研究。二是不重视对知识及认知与学习规律的研究。知识是构成课程的基本元素，更是构成个体能力与素质的基因；而个体能力与素质的形成又是通过个体的认识过程而构建起来的，故知识既是认识的一种结果，又是认识的一种工具或方法。 二、高等教育新课改实践追求简单的模仿与移植 我国高等教育改革虽然取得了长足进步，科学研究也突飞猛进，但唯独不研究自己，不研究如何办学，不研究课程，不研究教学。 三、高等教育新课改缺乏变革动力及相关体制机制 课程的先进性一方面体现了学科的发展水平，另一方面也与课程建设的教师主体、特别是知名教授的重视程度有关。真正的好大学和好的大学教师既要以学科科研促进课程与教学发展，又要以课程与教学研究促进学科科研的发展。 6.试析我国高校青年教师专业发展面临的制度困境。 答：我国现行的高校教师管理制度存在着一定的方向性偏误和发展性缺失，直接制约着青年教师的专业发展。1. 青年教师专业发展多样性与制度单一性的矛盾。我国很多高校现行的教师专业发展制度普遍存在如下问题：一是青年教师的引进制度片面强调学历学位，忽视实践能力。二是青年教师专业发展制度侧重岗前培训和读学位，形式要求单一。三是大学教师评价制度片面强调研究学术，误导青年教师发展。2. 青年教师专业发展的急迫性与制度高端性的矛盾。青年教师的培养被弱化表现在三个层面：一是组织层面的工作缺失。二是制度层面的设计缺失。三是青年教师的心态急躁了。因此，青年教师的发展处于“应付”、“迎合”和“迷茫”的状态。3. 青年教师专业发展的内在性与制度外在性的矛盾。教师个人发展的内在性是指教师本着教学、科研、社会服务的追求和责任对自身进行自我目标定位、自我资源调配、自我心理激励和自我能力提高的一种内生机制。制度的外在性超越了青年教师自我发展的内在要求，导致其在执行制度中处于被动地位，制度成为限制和束缚青年教师专业发展的工具，这与青年教师专业发展制度设定的目的是相违背的。