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信息技术课堂纪律管理谈 作为一名任教十年信息技术教师，我深刻体会到：对于很多信息技术老师来说，课堂管理是一个巨大的挑战，很多老师谈到信息技术课堂的纪律管理都为之头疼。其实学生对信息技术是很感“兴趣”的，然而这个兴趣很多时候只是一种假象，学生对计算机和网络的兴趣就在于他们要聊天、游戏、看动漫、听音乐等等。而这些实际的需求又与我们的课堂教学的系统性和目标性产生矛盾，于是纪律问题就成了信息技术课堂教学一大难关。 首先，我们分析是什么原因导致信息技术课堂纪律问题？ 一、信息技术课堂纪律中存在的问题 1、学生认为信息技术课就是一节“玩”课，抓紧时间玩游戏、设置桌面背景、屏幕保护，就是不喜欢听课，对于任务的完成更是敷衍塞责。 2、学生操作能力参差不齐，起点不统一，水平高的很快完成任务，无事可做，水平低的学生做不出来，只能“观赏”； 3、由学生的交流与合作引起的“乱”讨论，小组协作学习中成员分工不明，小组讨论变成了小组“聊天”； 4、小组长或优秀学生主动帮助其他学生导致个别学生对其期待“帮助”的吵嚷； 5、机器故障率高，影响正常使用，机器数目少于学生人数，不能一人一机； 二、产生信息技术课堂纪律问题的原因 在学生心目中信息技术课到底是一门怎样的学科，他们怎么看待现在的信息技术课。为此我在学生中做了调查。由于学生层次不同，条件各异，接触信息技术的深度、广度不同，在谈到信息技术课时，差异还是比较大的，大部分学生主要是以前对计算机缺乏了解和必要的接触，随着神秘感的消失，新鲜感也没有了。 信息技术更多的是学生的实践和操作，在操作中，学生会碰到很多问题，有些会超出教师事先的准备范围，引起课堂的突发事件，产生纪律问题；信息技术学科中的层次性具体表现在：学生基础水平的层次性，教学内容的层次性，学生基础水平的层次性，造成了学生的水平不一，出现会的学生玩游戏，不会的学生也玩游戏的局面。 在大多数人眼中，担任信息技术课可算是一个人人羡慕的“好差事”，课时少，没有升学压力。但信息技术教师却有不少的苦恼。信息技术的飞速发展还造成教材与信息技术发展不同步，而任课教师缺乏再培训、再“充电”的机会，只能对着学生“老生常谈”，也使得学生“怨声载道”。 与其他学科相比，信息技术学科在学科地位、学科特点及学习环境等方面，都与众不同，这些不同使得信息技术课堂与其他学科课堂存在着不同，从而课堂中存在的问题也与众不同。信息技术学科的大部分课时是在计算机房进行，与教室相比，计算机房中干扰因素更多，环境更为复杂，带来的纪律问题也更多。信息技术学科不仅是一门小学科，更是一门新学科，有着先天不足的背景。虽然在新颁布的信息技术课程标准中明确了指出它在教学中的地位，但在很多学校，信息技术学科仍是被遗忘的学科。这些因素使学生对本学科缺乏重视，持轻视态度，从根本上缺失了认真的学习态度。 三、改善信息技术课堂纪律的方法 1、信息技术老师为了维持正常的教学活动开展，鼓励学生积极学习并配合老师参与信息技术学习活动，需要一系列阻止和处理违纪行为的手段与行为，来为学生专心致志学习，积极主动进行创作活动而创造良好的条件。 2、在开学初，可以通过简单的问卷调查来了解学生的情况，包括学生的基础，学生对本门课程的期望等，为教学的开展提供依据。其次教师在了解学生的基础上，对教材和教学内容进行加工和处理，使内容符合学生的生活实际，吸引学生的注意力，从而提高学生的课堂参与意识与热情。 3、转变学生的观念，使学生改变“信息技术课＝轻松课”，“信息技术课＝玩课”的错误观念，树立起对信息技术课程的正确认识和学习态度，从而形成良好的课堂气氛，为学习打下良好的基础。 4、教师采用小组合作学习时建议采用异质分组的方法，并在每个小组中，由小组成员推选一名水平较高的学生担任组长。组长充当教师的助手，负责自己小组内其他成员的学习，帮助他们解决学习中碰到的问题。这样，即发挥了组长们的学习积极性，又促进了小组内的协作学习，加强了合作意识，同时也减轻了教师的负担。 5、教师在采用某些教学方法（如讨论，辨论等）时，应注意一个问题，就是在活动开展之前，必须把活动的规则告诉给全体学生。如果教师选用小组协作学习的形式，那么我们建议教师在活动开展之前，应使每位学生明确分组协作学习的每一步骤，明白如何分组，如何确定小组内成员的分工，如何合作完成主题以及完成的作品需满足什么样的标准。 6、教师在课前做好准备工作，对不能正常使用的机器进行及时的维修，确保机器的正常使用，保证学生的正常用机。并做好硬件、软件的维护和更新工作，为教学的正常开展创造良好的前提条件。 四、信息技术课堂中教师的自我改善 1、吸引学生入门 为了吸引学生的注意力，要巧妙的设置课堂前奏。学生大多想自己操作，不想老师多讲。可以告诉学生在课堂的时间安排上有以下三种方案：第一，讲一节课，不操作；第二