对我校体育课男女分班教学可行性研究.docVIP

对我校体育课实行男女分班教学的探讨 朱溢萍,方匡仕 （金清实验中学，浙江 台州路桥 318058） 形成论文时间：2005年10月 摘要：随着新课程理念的深入人心，人们开始重新思考体育课教学。随着生活水平的提高，学生进入青春期的时间提早了，进入青春期的学生在生理和心理方面都发生了变化，体育兴趣也随之发生了一定的改变，原先的体育课男女合班上课不利于“区别对待”“因材施教”教育原则的实施。本文运用多种研究方法，从教师、学生及场地器材三方面对我校体育课实行男女分班教学的可行性及可操作性进行了研究，旨在为初中体育课男女分班教学提供理论依据。希望通过我们的调查研究，为其他兄弟学校体育课程改革提供一种思路。使体育课教学更科学，更受学生的喜爱，进而真正促进学生的身心的健康发展，培养学生终身体育思想。 关键词：体育课；男女分班教学；可行性 随着新课程改革的不断健全，公民的体育意识日益完善，社会对人才的需求也相应有了变化。在全民体育蓬勃发展的今天，对学校体育的目标作了相应的调整，使目标更加具体，更具有可操作性。体育教学要实现“健康第一”、“终身体育”、“以学生发展为中心”、“关注个体差异”的最终目标，不只是单纯追求近期的效益，而应与长期效益有机地结合起来，这一系列的变化使人们对学校体育的价值功能有了更新的评估。这给我们完成目标的操作者提出了新的要求，促使我们对学校体育进行新的思考，如何采用以及采用怎样的操作方法促使目标的达成，这是一个值得思考的问题。 社会在不断的进步，人们生活水平也持续得到提高，学生进入青春期的时间提早了，进入青春期学生的生理、心理发生了变化，随着生理、心理的一系列变化，体育兴趣也发生了改变。目前在初中体育教育上对性别的差异重视不够，还是男女合班上课，采用这种方式进行体育课的教学，由于学生男女差异性的存在，在教学内容的安排及实施上有点难度，采用男女分组轮换教学，由于学生的自控能力比较差，教学内容落实效果不是很好，这就不利于新课程理念的实施，需要改革。根据学校的实际情况，我们对七年级新生实行体育课男女分班教学，采用随机取样的方式，从七年级、八年级、九年级中随机抽取了16个班级，其中七年级6个班级（共8个班级），八年级6个班级（共8个班级），九年级4个班级（共7个班级）。利用体育室内课的时间进行问卷的发放和回收，共发放问卷648份，回收648份，回收率是100%，有效率是96.9%。并对调查所得的数据采用统计表进行统计并作进一步的分析。 可行性的研究结果及分析 1．1男女学生对体育课的心理差异研究 在体育教学中，学生的心理状态会影响教学效果，而运动伙伴的选择也会影响学生上课的投入程度。那么学生对运动伙伴的选择上会有什么特点呢？经调查发现学生最喜欢和异班同性同学在一起上体育课（见图1），这也从侧面说明了男女分班上体育课是符合学生的内心需求的。 在上体育课的过程中，我发现学生成四列横队的时，前后两排之间的间隔有所不同，异性之间的间隔距离比同性之间的间隔距离要长，这是什么原因造成的呢？我们对学生进行了调查（见表1）。结果表明：虽然有一部分的同学没有发现存在这样的情况，但是实际上他们表现出来的就是这种情况，说明在他们的潜意识里有点在排斥异性同学；男女分班教学可以更符合他们的要求，偶尔的合班上课可以刺激他们，从而达到较好的教学效果。 图1 学生最喜欢的体育课伙伴分布 （图1中的A代表同班异性同学，B代表异班同性同学，C代表异班异性同学。） 表1 体育课四列横队异性之间间隔大于同性之间间隔原因调查 站太近了怕同学说闲话 大家这样我也这样 我没发现存在这样的问题 无意识的 实验段男 23.4 18.2 35.4 23 对照段男 36 19.2 28.8 16 实验段女 38.5 8.9 38.5 14.1 对照段女 21.8 17.3 35.2 25.7 表2 当同学出现错误会帮忙指出的对象调查 同性同学 异性同学 两者都会 两者都不会 实验段男 35.7 5.6 39.7 19 对照段男 29.5 3.4 41.1 26 实验段