电子技能的层进式教与学.doc

电子技能的“层进式”教与学 郑志宁 恩平市广播电视大学 【摘 要】如何提高学生的电子技能水平？本人紧密联系学生实际，紧扣专业特点和教学内容，侧重采用示范性教学、应用性教学和创新性教学的方法，“层进式”地进行电子技能教学。 【关键词】层进 教学 创新 中等职业技术学校的培养目标是为社会培养初、中级应用技术人才。技能水平是衡量职业技术教学质量的主要标准。如何扎实地提高学生的电子技能水平呢？本人紧密联系学生实际，紧扣专业特点和教学内容，侧重采用示范性教学、应用性教学和创新性教学的方法，层进式地进行电子技能教学，取得了显著成效。 示范性教学 示范性教学就是教师通过当众亲自动手操作实物，使学生通过观察、思考而准确掌握实物特征、工作原理的教学方法。 示范教学是示— 教 — 学的辩证统一，其过程是教师、学生、客体三者交互作用的动态发展过程。一年级，学生专业理论知识薄弱，且技能较差，但好奇心强，采用示范教学最适合学生实际，在示教中，教师必须熟练使用示范器、扫频仪、信号发生器、万用表等教学器具，以及要掌握相关电子产品（如：收音机、VCD机、音响、彩电等）的结构和工作原理，并能有条理地拆卸、组装、测试、检修。能从不同的侧面、不同层次展示实物的特征、规律，言传身教。使学生看、听、摸、想并举，口、眼、手、脑并用，直观、具体、形象、生动地学习，且借助观察示范操作所产生的印象进行模仿练习。例如：在教黑白电视的调试时，教师可经一边操作示范，一边引导学生观察如何选取测试点；如何选择万用表档位；万用表表笔怎样接法；调整哪一个元件；如何判断、确定调试的最佳点等。学生经过细心观察，掌握要领后，则能很快地完成第一项目的调整。若只是纸上谈兵后，就要求学生进行操作调整，将会错误百出。 示范教学的恰当运用，利于学生理解和接受，起到举一反三、触类旁通的作用，培养了学生的观察能力和思维能力，大大地缩短教与学之间的距离。 应用性教学 应用性教学就是在学生有一定专业理论知识和技能的基础上，紧扣教学内容，通过实物组装、调试和故障实例检修来运用、验证、加深理解所学理论知识，并着重提高技能的教学方法。 应用性教学应注重应用，围绕教学重点和关键，着眼于培养学生动手解决实际问题的技能。二年级，学生有了一定的专业基础，希望亲自动手解决实际问题的心情很迫切，采用应用教学非常适宜。应用教学主要的是故障实例检修的教学。故障实例检修就是应用所学电子理论知识，从故障现象入手，通过电路分析、电路测试、参数调校、现象反馈等判定故障部位；经更换元件后，再调整、验证，从而排除故障。例如：检修彩电三无（即无光栅、无图象、无声）故障时，学生可根据所学的彩电基础知识可判断，故障应出在电源电路或行扫描电路等部位。为压缩检修范围，要动手拆开行输出管的集电极管脚，然后把一只60W/ 220V的灯泡并接在主电压与地线之间，通过之后灯泡亮，这时测试其两端有130V直流电压，说明电源板块电路正常，应重点依次检查行扫描电路的行输出级、推动级和振荡级。拆下行输出管测试，发现三极管集电极（C）与发射极（E）之间击穿短路，经更换行输出管后，通电，电视恢复正常工作。若灯泡不亮，则要重点检查电源电路，找出故障点，并排除。 要切实提高学生的实例检修水平，有效的途径是通过带领学生到电子厂、家电维修点等基地进行参观实习，见证更多的故障实例维修，掌握特殊故障（软性故障、隐性故障、怪故障）的检修方法；平时要积极开展第二课堂活动，成立家电义务维修服务小组，免费为群众维修电器，让学生有更多机会学习各类电器故障实例检修，丰富检修经验，提高综合检修能力。此外，在班中开展检修经验交流会，还组织学生定期将全班同学完成实例检修的记录整理、编辑为《故障实例检修集》，供大家学习借鉴，从总体上提高全班学生的实例检修水平。 应用性教学是学以致用，有效地巩固所学理论知识，强化技能，提高了学生解决实际问题的综合能力。使学生由学习的旁观者变成实践者，领略到实践是最好的学习方法的真谛，真正成了学习的主人。 创新性教学 创新性教学就是在学生具有较高专业理论水平和较强技能的基础上，经教师引导、点拔而产生的创新思维，促使知识升华过程的教学方法。 创新教学着力于培养学生的创新能力、出创新成绩、出创新人才。教师在技能教学中要善于利用知识触发学生新思维，精心点燃学生微小的创造性火花，并创造条件让其闪烁、发光。三年级，部分优秀生、尖子生的学习不仅满足于会检修电器，而且积极利用所学的知识、技能进行创新学习。在教学中，教师应该因势利导，有意识地培养学生的创新的能力，在讲完一章或一节后，紧扣本章节的内容，选择适当的题材，把握好时机，出一小道制作思考题（例如：在讲完振荡器原理这一章之后，再联系相关的知识，要求学生制作一