《鸟的天堂》教学设计26844.docVIP

《鸟的天堂》教学设计 　 教学目标： （一）认知目标　　1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。　　2、认识本文中的动态和静态的描写。　　3、感情朗读课文。　　（二）情感目标　　1、通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育。　　2、通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。　　3、教育学生养成主动读书思考的良好习惯。 教学过程： 一、情境导入，感知全文　　师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。　　（齐读）——鸟的天堂。　　师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊？　　师：是的，确实是个很美的地方，老师每次读到这篇文章时，都会被陶醉，甚至迷恋，它静谧、优雅，和谐、安详，带着你的想象再读题。　　（美读）——鸟的天堂。　　师：好，昨天大家都预习了课文，借助预习提示谁能说说课文主要写了什么？　　师：到底是六年级的学生，能在预习中学会生字词，了解课文的大致内容，并且理清了文章的层次。　　师：再快速浏览课文，作者两次去了鸟的天堂，有怎样的感慨？（昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。　　师：这是作者的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。　　师：大家读这句话，有没有发现什么问题？　　师：你怎样理解？　　师：一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。　 二、重点读“树”，品味写法　　师：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭上眼睛， 仔细地听。　　师：配乐朗读1——9自然段。　　（生）闭眼听。　　师：你仿佛看到一颗怎样的树？（板书：大、绿、生机勃勃、茂盛） 师：当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？　　（这美丽的南国的树！）　　师：板书，这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。　 师：作者是怎样把这些特点写出来的？默读课文的1——9自然段，可以动笔标注出来。　　生自由读，教师巡视。　　交流：　 “我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”由不可计数这个词，感受到这是一株大榕树。　　师：课件出示这句话，再读，谁还有新的发现？　　自由读　　师：为什么不可计数？这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。　　“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”　　师：见过“枝上又生根”的树吗？有谁知道我们福州被称作什么城？　 师：（播放榕树的图片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以——　枝干的树木不可计数。　 师：知道它究竟有多大吗？　　师：和会场相比，相当于20多个会场。 师：把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。　 师：人常说“独木不成林”，但这棵树却覆盖整个小岛，形成了“独木成林”的奇观。难怪作者这样赞叹——　　读——这美丽的南国的树。　　师：还有哪里具体写出了“大”？ 　师：一个“卧“字仿佛又让你看到了什么，想到了什么？　　生交流：（年代久远，安详，安静、古老……学生：交流感受并把感受读出来。）　　师：多么生动、巧妙的一个“卧”字啊，她静卧在水的中央，独立成一个小岛，是那么的安详、优雅，自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。所以作者这样感慨——　　读——这美丽的南国的树。　　师：让我们再次走近这榕树，引读——“我们的船渐渐逼近榕树了……　　生齐读：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。”　　师：继续交流，作者还怎样写出了这些特点？　　“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”用展示生命力，来表现茂盛。　　师：它是怎么展示的？　　“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”叶子密集到“一簇的一簇的堆起来”　　师：引读这段话。从哪里还能体会到这种生机勃勃？　 “那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”　　生指名读，轻轻自读。指名读　　师：读这句话，大家有没有疑问?　　　（生自由地读、体会）