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　　浅谈非日语专业日语教育的现状和存在的问题 浅谈非日语专业日语教育的现状和存在的问题 　良好论文联盟.L.的日语教学是由教师优秀的教学水平、学生自身的努力、教材的选用、硬件设施的配备、好的教学环境等方面共同构成的。本文重点从日语教师的教学方法、学生自身的学习方法、课程的安排等方面，浅谈目前培训机构的日语教育存在的问题和解决办法。 　　 一、非日语专业教育中教师及培训学校存在的问题和解决办法 　　 首先，教师在日语教学中起到的是引导性的作用，一个优秀的教师具备好的教学法的同时，还要能很好的活跃课堂气氛。好的教学方法能够提升学生对专业知识的理解力，提高学习效果。活跃课堂气氛能激发学生的学习积极性，提高学生在课堂上的消化理解能力。教师在教学中的地位是举足轻重的。 　　 高校日语专业面向大学生，学生的年龄、学习经历大致相同。日语培训一般是面向利用业余时间学习日语的所有人，如上班族、在校大学生、待业青年、假期中的中小学生等等。学生的年龄段、学习经历、对知识的理解能力等不尽相同。就客观而言，对日语培训教师的水平要求应该更高。 　　 但实际情况恰恰相反。高校的日语专业教师以毕业于正规院校的博士或者硕士为主，专业知识要求较高、教学责任较重。而目前全国范围内的日语培训机构内，除了个别位外聘的高校教师和外教之外，在职的日语教师大多是本科或者专科毕业。不能否认一些优秀的培训机构中的一些优秀日语教师的素养是很高的。同时，这些教师在调动课堂气氛、与学生的相处等方面并不逊色于高校日语专业教师。但是由于学习经历相对短一些，所以知识深度上会略显不足。一些培训机构在招聘日语教师的时候，往往是先考察学历，一般要求本科，至少是专科，符合要求后安排笔试考察专业知识，再通过试讲考察讲课能力，经过综合考核之后，决定录用与否。录用之后，有一个问题，就是有一些教师在参加教学工作之前，刚刚大学毕业，完全没有教学经验。由于经费等客观原因，培训机构往往没有针对零教学经验的教师，做教学法培训和日语基础知识的再检查。没有教学法培训的话，教师在教学工作的初期一般只是按照以前学到的知识去教学生，并没有好的、自成风格的教学方式。更重要的是，如果教师不能保证假名、单词发音的准确度，如日语五十音图中的「く」、「ひ」、「ふ」等音、复合名词的发音等；不能保证语法的讲解、近义词的区别讲解等是否准确的话，将给学生的学习造成一定的困扰。 　　 这就要求日语教师和培训学校共同努力，教师在教学的过程中严格要求自己，认真做好备课工作，及时审视、总结自己在教学中存在的问题，发挥教学相长的作用。在不断的教学过程中，教师会逐渐摸索自己特有的教学方式、系统的归纳出日语语法、找出快捷的日语单词记忆法等。加强和其他教师间的沟通和交流。同时培训学校不应将大部分精力和经费投放在招生方面上，应该将招生和教学并重，加强对教师教学工作的监督指导，经常和任课老师沟通，定期组织教学研讨会等。 　　 二、非日语专业日语学习者的学习状况和学习效果 　　 在日语学习中，教师起的更多的指引的作用，好的单词记忆方法、言简意赅的语法讲解等。如果只是有教学水平高的老师，而学生自身不努力或者没有好的学习方法，也不会收到好的教学效果。本文将学习者自身的努力和教师的教学方式放在同等重要的位置。从实际教学经验中入手，考察学生最初的学习动机、课上的理解能力、课下的努力程度，与最终学习效果的关系。 　　 （一）培训机构内日语学习者的学习状况和学习效果 　　 在学习时，学习者有明确的、积极的学习动机，会驱使自己为了目标而努力。因为培训机构内的学生学习背景不同，学习动机也不相同。在某培训机构的日语教学过程中，笔者曾对17位零基础开始的日语学习者最初的学习动机和最终的学习效果做了统计。 　　 学习时长为120个课时。这17位学生中，有2名是英语专业大三的学生，准备考研，考试的第二外语是日语。有3名学生将去日本留学。这5位学生由于学习目标明确，课上学习积极性高。课下能认真复习，学习效果好。 　　 还有5名学生学习日语是出于工作需要。学习效果：有1名女生的接受能力稍微慢些，其余学生的听课效果好，学习态度非常认真。只是课后复习时间有限，整体学习效果还算可以。 　　 另外有3位学生是出于兴趣爱好，在实际学习过程中，明显表现出在学习初期，学习积极性高，听课效果很好。但是到了中后期，积极性有所减弱，主要表现在课后不复习。学习效果为基础很好，但是总体来看效果一般。 　　 还有4名学生目前没有固定的职业，所以选择先学习一门外语，以后找工作时可能会用到。由于这种学习动机具有不确定性加上学习者自身对未来定位的迷茫性，所以这4名学习者的学习积极性不高，课上 听完课后，课后很少主动复习，学习效果不理想。 　　 17名学生的数据虽然少，但是能明显体现出一个整体的特征。1、明确的学习动机能产