浅谈高职《大气污染控制》课程深化改革探讨.docVIP

　　浅谈高职《大气污染控制》课程深化改革探讨 　摘要：课程建设与改革是提高教学质量的核心，是教学改革的重点和难点，也是当前高职教育所面临的核心任务。结合高职类国家级示范性专业建设过程，本文主要从教学内容、教学手段与方法、考核与评价等方面着手，探讨了高职环境工程专业《大气污染控制》课程改革的具体情况和取得的成果。 　　关键词：高职；大气污染控制；课程改革 　　　　 　　《大气污染控制》是高职环境工程专业的核心技能课程之一，旨在培养学生分析和解决大气污染控制工程中实际问题的能力，本课程涉及流体力学、环境工程原理、环境工程制图等多门专业技术基础课的知识，同时又为环保设备安装调试等后续课程打基础，具有课程内容多、涉及面广、与实际工程联系密切、学时相对较少等特点。为适应课程的特点，突出“职业性”、“应用性”、“技术性”等高职教育特点，深化课程改革势在必行；同时对本课程进行改革也是我院承担的国家级示范性高职院校建设项目的建设内容之一。 　　教学内容改革 　　高等职业教育的目标是培养面向生产、建设、管理和服务第一线需要的高技能人才。虽然我国高职教育课程改革发展20年来经历了三个阶段，但当前环境工程类高职教学依旧存在不少问题。职业教育课程改革止步不前的原因在于，课程微观内容的设计与编排远未跳出学科体系的藩篱，在这一传统观念束缚下编写的教材始终难以适应职业工作的需要。所以，改革课程教学内容，制定突出职业能力培养的课程标准，开发适用于高职教学的教材，仍然是目前高职教育教学工作者的首要任务。 　　教学内容取舍显然，以就业为导向的职业教育，其课程内容的序化首先要解决的是内容的取舍问题。为此，课程组教师在广泛学习基础上，借鉴国际国内主流职业教育经验，制定课程开发具体方案并予以实施。由环保行业企业专家、校内专任教师、课程开发专家及学习者等组成的教学团队从环保相关的产业、行业、企业、职业调查入手，在广泛调研基础上，确定大气污染控制类工作岗位的主要工作任务，针对工作任务分析完成相应工作任务所需的岗位技能，确定需要的知识和技能；结合自己专业目前实际情况，确定课程在专业培养目标中的定位，制定大气污染控制课程的课程标准。考虑到毕业学生主要面向是工矿企业和环保公司，所以，课程内容应以大气污染治理技术在工程中的应用为重点。根据笔者所在教学团队制定的大气污染控制课程标准，将该课程具体化为七个项目，包括：大气污染控制咨询、除尘、硫氧化物净化、氮氧化物净化、工业过程气体净化、机动车尾气净化及大气污染净化系统设计与运行管理等，并对每个项目的综述、知识目标、技能目标、态度目标等作了具体分析。 　　教学内容序化首先，高职高专课程要以工作任务为中心，整合技术实践知识与技术理论知识；以够用、实用、有用为原则。实现工作过程导向的课程开发。其次，要解决课程内容的序化结构问题。为达到课程标准制定的教学目标，笔者所在教学团队共同收集上述每个项目在生产过程中的实际工作任务，并归纳总结出若干典型工作任务。例如，在项目二——除尘中，在调研基础上，结合当前重点控制污染行业及其污染物性质、技术应用广泛性及未来发展趋势等，确定两个工作任务：水泥厂袋式除尘和火电厂静电除尘，并对每个工作任务的学习型工作任务、知识目标、技能目标、教学材料、教学过程及第二课堂活动设计等做了分析与引导。然后，将原有相关知识以典型工作任务为载体，按照工作过程序化知识，知识的总量未变，知识排序的方式发生变化。例如，水泥厂袋式除尘工作任务中，以典型水泥厂袋式除尘工程为案例，基于工作过程组织教学内容，确定主要教学内容依次为：水泥主要生产工艺、污染物形成原因及特点、袋式除尘原理、主要设备结构及原理、袋式除尘工艺和除尘器初步设计、系统运行维护及常见故障常识分析及排除方法等，并提出新的真实除尘工程资料作为工作任务，引导学生运用所学知识解决实际问题，鼓励学生灵活运用知识积极创新。在每项教学内容中，注重教学材料的“工程性”、“应用性”，淡化过深的基础理论，直接围绕工作任务涉及的知识进行教学，并力求深入浅出，实现培养一线应用型、实践型人才的高职教育目标。 　　教学内容衔接加强与本专业相关课程内容的衔接，教学内容既要与专业技术基础课保持衔接，又要为后续课程打下基础，实现基础知识培养体系和实践能力培养体系的有机融合。比如，作为专业核心课程，大气污染控制课程涉及的气体性质、气体输送机械、沉降与过滤、吸收及吸附等单元操作，均在专业技术基础课环境工程原理中重点学习过，所以，关于这些内容应尽量避免在大气污染控制课程的教学材料中作为教学重点重复讲解。同时，也要注意引导学生综合运用前面所学知识和技能解决大气污染控制工程实际问题，尤其需要提高实践教学的质量，比如，安排了大气污染控制课程设计作为该课程教学内容之一，旨在训练学生综合应用计算机基础、环境工