澳大利亚大学的会计教育特色与启示.docVIP

　　澳大利亚大学的会计教育特色与启示 摘　要：澳大利亚大学的 会计 教育 ，有着 现代 化的教学环境，目标明确的教学宗旨和理念，形式多样教学活动，强调能力培养与自我负责的教学手段和富有特色的“ 学习 发展 服务”。所有这一切充满朝气与活力，为澳大利亚培养了许多优秀的会计人才。为我国的会计教育提供了有益的经验。本文在 分析 澳大利亚大学会计教育特色的基础上提出了改进我国会计教育的思路。 关键词：澳大利亚大学　会计教育　特色　启示 一、澳大利亚大学的会计教育特色 澳大利亚大学的会计教育，成熟丰厚，充满朝气与活力，为澳大利亚培养了许多优秀的会计人才。澳大利亚大学的会计教学方式丰富多彩，能够充分调动学生学习的积极性与主动性，使学生勤于思考，善于动手，最大程度地发挥其创新能力，培养他们的 理论 与实践相结合的能力。澳大利亚大学的会计教育特色，可以从以下几方面充分显现出来： 1、现代化的教学环境 教学中全面运用现代化的 电子 设备、多媒体设备及互联 网络 进行讲解和演示，并大量运用网络资讯与多媒体手段，使课程纲要、 问题 与讨论等 内容 均可在网络上进行。教师通过网络向学生提供学习所需的资料与帮助。 2、目标明确的教学宗旨和理念 澳大利亚大学会计教育，对培养学生在 社会 政治 、 经济 环境和组织系统中的职业角色，有非常明确的目标，使学生了解其未来职业生涯中所应承担的责任与具有的权利。这在澳大利亚各大学的教学宗旨中，都有明确的说明。例如，强调培养学生具有如下的态度，以使他们：渴望不断地进行知识的发展与创造；愿意开始并参与变革；重视个人生活与职业生活中的事实、正确、诚实与道德的标准；承担责任、义务并主张权利；欣赏自己及其他的文化与风俗。并且，强调培养学生以下的能力：“具备继续学习、增长知识、严谨的分析能力和创造力；拥有完整的、广阔的学科知识；清晰地交流与流畅地写作；拥有团队合作的能力；拥有解决问题与作出决策的能力；自信并能够清楚地陈述自己的意见；逻辑地推论和从观点中辨别事实。”对会计专业的学生来说，上述宗旨与理念均与澳大利亚会计师公会(CPA Australia)和澳大利亚特许会计师协会(ICAA)的职业要求相一致。上述宗旨和目标，在其教学活动的各个方面均始终一贯地得以遵循。 3、形式多样又密切相关的教学活动 澳大利亚大学会计教学活动形式多样，会计本科的教学方式以课程学习(Course)为主，其教学活动一般由四个模块(Modes)共同组成，包括授课(Lectures)、小组讨论与辅导(Tutorial Questions)、课堂练习与辅导(eeting)，以介绍各自在一段时间内所进行的学习与研究情况。在教学中(即使是本科会计教学)，随时邀请 企业 会计人员、会计师公会成员(CPA)和会计专家对课程中涉及的重要问题或内容，结合实际情形进行讲授。由于是课堂讲授，所以不仅内容生动、实际，而且理论性、逻辑性也非常强，效果甚佳。以下介绍澳大利亚的会计教学活动。 “课程计划”(Subject Program)：这是教师进行教学、学生进行学习所必须的教学安排与计划。在每学期开课之前，教师须向所有学生发放“课程计划”，包括学习要求与评分标准、课程内容、授课安排、学习 方法 、答疑时间和 参考 案例 研究 报告(Case Study Report)：在教学中，普遍地运用案例研究 方法 ，这是澳大利亚大学 会计 教学手段的又一显著特点。案例研究明确地由 理论 和技术 问题 组成，并与会计理论或原则在现实世界的运用相结合，所以，它能帮助学生具备调查问题、研究问题、解决问题和做出决策的能力，这与澳大利亚大学的教学目标和宗旨完全吻合。案例研究一般以小组方式进行，并要求学生撰写一篇有力度的、充分讨论的、具有信息含量的专业研究报告。教师在“课程计划”中详细说明案例研究日程与 内容 、研究及报告撰写要求、报告格式和评分标准。一般地，案例研究的讨论也在“小组讨论与辅导课”中进行，之后，学生需要提交研究报告与研究心得体会。 课堂讨论演示：这是澳大利亚大学会计教学的又一个主要手段，它提供的训练能够使学生在公众面前系统地、清晰地陈述或讲解所讨论或研究的问题。通过课堂讨论演示，可以帮助学生获得领导技巧和讨论演示的经验，进一步获得进行专题研究的经验。课堂讨论演示的内容均与授课内容相关，其问题和相关资料，由教师在“课程计划”中提出并上传到网页，供学生选择确定。对讨论演示的要求、讨论演示的方法与技巧、讨论演示报告和评分标准等，在“课程计划”中也予以详细说明。一般地，课堂讨论演示在“小组讨论与辅导”课中进行。 思评述(Reffective Critique)：反思评述(或称之为“ 学习 、研究、演示之心得体会”)由学生 分析 、 总结 其学习体会，说明自己、授课教师、辅导教师