语文第一单元“平分生命”教学设计.docVIP

教学 内容 平分生命 教学目标 1.学会本课生字，理解“相依为命、震撼、郑重其事”的意思。 2.读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。 3.引导学生找出文中描写男孩的神态、动作、语言的词语，结合日积月累中的D4进行理解。 4.重点指导朗读，特别是再读男孩的话时，体会他说话话时心情的变化。 教学 重点难点 引导学生如情入境的朗读，体会男孩的勇敢，感受亲情的伟大。 教学 准备 ?课件 教学 课时 两课时 教 学 流 程 个人补充内容 第一课时 课时目标: 1.初读课文，认识文中生字、词。 2.再读课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情。 导学过程： 一、从题目质疑，导入课文。 １.板书“平分”，让学生说说：什么叫“平分”？世界上那些事物可以平分？再板书“生命”，质疑：生命可以平分吗？ ２.引入：世界上有许多东西都非常宝贵，但对于人类来说，最宝贵的是生命，然而，一个小男孩却愿意和妹妹平分生命！（板书课题：平分生命）让我们快来读一读这个感人的故事吧。 二、初读课文，自学字词 1.学生自读课文，画初步认识的字词。 2.检测学生识字情况，可读课文，也可读词语，随机介绍好的识字方法和积累好词语。 理清脉络，划分段落 １.本文讲了一件什么事儿？ ２.按照事情发展的顺序，给课文分段。 第一部分：第１～３自然段，讲了男孩为了救重病的妹妹，最后同意输血。 第二部分：第４～７自然段，讲医生被男孩的勇敢震撼了。当他得知输血不会死时，又一次伸出胳膊，想和妹妹平分生命。 ３.指名分段朗读课文。 四、学习课文，理解课文。 1.再读课文，说说男孩给你留下什么样的印象？ 2.从哪些地方看出来？重点抓住描写男孩的神态、动作、语言的语句来体会男孩的心情以及体会亲情的伟大。（随机指导朗读，学生读文时，画出男孩的语言、动作、神态的语句。） 3.用联系上下文的方式，理解“震撼”、“郑重其事”的意思。 ４.从画出的内容中你可以体会到男孩的什么心情？你能读出男孩的这种心情吗？从中我们体会到什么？ ５.指导学生有感情地朗读课文，鼓励学生把自己的感受读出来，学生进行评价。 ６.学生练读课文的有关部分。 四、布置作业：熟读课文，并认读本课生字词。 　　　　　　　　　 第二课时 课时目标： 1.进一步朗读课文，体会亲情的可贵与伟大。 2.完成语文天地中—— 3.会写本课的生字。 导学过程： 一、回顾课文，进一步体会亲情的可贵与伟大。 1.交流：是什么原因使这个年仅10岁的男孩面对死亡如此勇敢？ 2.你和亲人之间发生过类似感人的事吗？说给大家听一听。 3.分角色朗读课文，读出男孩输血前后的变化，读出男孩的勇敢，读出自己的感受。 继续学习课文 １.学习第一部分： （１）自由读这一部分，思考：为什么要平分生命？（因为妹妹得了重病，需要输血，但血库中缺少血液，男孩的血型与妹妹一样，所以需要平分生命。） （２）当医生要求男孩抽血时，男孩是怎么做的？（先是犹豫了一会儿，最后点了点头。） （３）男孩为什么犹豫？又为什么点了点头？（因为男孩认为抽血会死，但出于对妹妹的爱，他还是下定了决心。） （４）总结：多么勇敢，多么善良的男孩啊！为了妹妹，他勇敢的下定了必死的决心。我们怎能不为他的勇敢所震撼，不为他的勇敢而鼓掌。你能带着这种感情再读读这一部分吗？ （５）学生再读课文，体会男孩的勇敢、善良。 ２.学习第二部分： （１）抽血时，男孩是怎么做的？ 出示语句：抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。 （２）他为什么不发出一丝声响，而且还向妹妹微笑？ 思路：教学本环节时，可先让学生闭上眼睛想象当时的情景，然后再模仿男孩输血时的样子，来体会男孩不发出一丝声响是为什么？可让学生说说男孩可能会想到什么？这些想法会对妹妹有什么影响？就会弄清楚他为什么会对妹妹微笑了。 指导朗读，读出男孩此时的心情。 当男孩知道自己不会死，能活到１００岁时，男孩又是怎么做的？（男孩高兴地又蹦又跳，确认没事后，又伸出胳膊，要求医生把自己的血出一半给妹妹，跟妹妹平分生命。） 师小结： 男孩的想法虽然很幼稚，但从中体现出的对妹妹的爱，却很令人感动，是最真实的人间真情、人间大爱。读到这里，我们怎能不感动呢？请你以恰当的语气，再读一读这一部分吧！ 体会亲情的可贵与伟大 １.交流：是什么原因使这个年仅１０岁的男孩面对死亡如此勇敢？（对妹妹的爱） ２.你和亲人之间发生过类似的感人故事吗？说给大家听一听。 ３.分角色朗读课文，读出男孩输血前后的变化，读出男孩的勇敢，读出