语文︰怀化二中2012届高三复习讲义感受诗歌意象特点.docVIP

意象是诗歌中熔铸了作者主观感情的客观自然物象。客观的自然景物即“物象”一经诗人摄入笔端，就必然带上了诗人的感情色彩，赋予它灵性，便成了浸透着主观意愿的“意象”。意象对于诗人创造意境起着至关重要的作用，读者进入诗歌意境总要先从感受意象开始，诗人对意象的选取与描绘，正是作者主观感情的真切流露。因此，欣赏诗歌时反复揣摩、体味，从而准确把握意象，是进入诗歌意境，体会作者思想感情的关键。 感受并把握古诗词意象特点要注意了解、积累掌握一些特殊意象。 古典诗歌，由于历史文化积淀，还有民族文化、民族心理的制约规定，其客观事物便有了一定约定俗成的意象，成为特殊意象。诗人借助特殊意象可迅速引起读者共鸣，达到造境的目的，读者也可由此探究诗人的情感意图。 古典诗歌中，草木花果、鸟兽虫鱼以及月露风云等，在大多数情况下，古今看法多为相似。 命题特点： 1、 第一，从选题数量和时代上看，以唐宋诗词为主，特别是以唐宋诗占主导地位，但唐诗所占比例比往年有所下降，宋诗在保持中有所上升，宋词、元曲及明清诗比例略有提高。今年全国及各省市高考题共考察24首诗词曲，从时代看，唐诗有10首，宋诗6首，宋词3首，明诗、清诗、元曲、清词、金词各1首，以唐宋诗16首占主导地位，占出题百分数的66.7%（唐诗占41.7%，宋诗占25%）。词曲6首，占25%，其中宋词3首，占12.5%。唐宋诗词共占到79%。金元明清诗词曲占到21%。 命题趋势：08年的高考诗词鉴赏题中会继续以唐宋时代为主，但仍然会有少量省份选择金元明清时代。 2、从考题体裁选择上，诗歌以律诗绝句，词以小令为主，其中五律七绝占一半以上。2007年高考诗词鉴赏题，律诗七首（五律5首，七律2首）占29%；绝句11首（五绝4首、七绝7首）占46%；词曲小令6首占25%。五律七绝12首占50%。1996-2005年10高考题七绝29首，五律7首，占全部61首诗歌的59%。 五律、七绝和宋词小令形式上长短适中，既有规律可循，也容易命题和答题，成为命题人比较喜欢的选择。 3、选择诗词的题材内容：以情景交融的写景抒怀之作为多。这类诗词主要考查的有山水田园诗和即事感怀一类。所选题材中往往将景、事、情交织在一起，用自然环境衬托情感心境，景中含情，情中有景，情景交融。 4、命题内容，不仅侧重于单独鉴赏诗歌的“形象”、 “语言”、“表达技巧”及评价诗歌的“思想内容情感”，还加强了综合性的试题，进行整体鉴赏。 （1）鉴赏“诗眼”的有天津卷、全国二卷和广东卷； （2）比较两首诗思想情感的异同有江西卷； （3）品评诗歌，对给出的关键词作评价，如四川卷、湖南卷和福建卷； （4）鉴赏意象，如全国一卷、浙江卷； （5）分析表现手法，如湖北卷、浙江卷、福建卷等； （6）鉴赏思想情感，如湖南、江西、安徽、重庆卷等； （7）鉴赏意境，写赏析文字，如全国一、二卷，上海卷； 命题的内容异彩纷呈，但都是紧扣鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧；评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。 【方法一】知识与能力的储备 高考必备的知识因素 （1）诗体、诗风和典故 （2）课本要求背诵诗歌，要达到“四位一体”。（标题、作者、朝代和正文） （3）8种修辞方法以及作用。 （4）必要的写作方法 1、会说“行话”（欣赏的有关术语，例如，意境、意象以及有关的手法的词语） 2、狠抓积累，形成语感：课文要求背诵的以及选择典型题例，形成诗歌阅读的语感。 3、题型和解法 4、能力训练 1、考查“意象”题及解答 （1）意象的辨识 （2）意象的特点 （3）意象的意义和作用（重点） 常见意象的含义： 梅花－－高洁 菊花－－隐逸 竹子－－清高 松柏－－坚贞 梧桐－－悲凉 杨柳－－惜别 鸳鸯－－恩爱 杜鹃－－思归 寒蝉－－凄凉 月亮－－思乡 流水－－时光 浮云－－漂泊 一、花草类 花是诗歌永恒的意象，但在诗歌当中，诗人借花表现出来的感情不尽相同。 “感时花溅泪”这是杜甫对“安史之乱”给百姓造成离乱的感怀。“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。”“知否，知否？应是绿肥红瘦！”这是李清照对爱情、生命的感叹。晏殊的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊”，倾诉忧愁的无计排遣。落红纷纷，逝去的不仅是鲜花的娇艳明媚，还有人生的青春岁月。院门紧锁着的不仅是落红，还有一颗迟暮的心。心在门内，郁闷无聊，才临老伤春。“更能消、几番风雨，匆匆春又归去。惜春长怕花开早，何况落红无数。”辛弃疾以风雨打落春花，影射南宋被金兵进逼，感叹大好河山被践踏。 古典诗歌借“花”来言志抒情的，大致有梅花、菊花（黄花）、荷花、桃花等。 梅花 梅花被誉为傲骨奇干，向来是洁身孤高的化身，代表品性的高洁。 例如陆游的《卜算子??咏梅》中，词人以梅花独放于凄风苦雨的寒冬