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课改背景下高中化学课堂教学策略的研究 作者 陈国明 一、课题研究的提出 目前国际上对课程改革以学生发展为本作为教育目标，课程目标从开始只关注知识与技能，到开始关注知识、技能、情感、能力，主动精神与社会责任的培养与统一、必修课与选修课协调发展。重视生命教育，环境教育。我们国内通过实施素质教育，进行课程改革。目标是体现时代要求，培养一代新人。重点为改变学生学习方式，先提前改变教师教的方式。强调知识、技能、情感、能力结合。想通过改变选拔功能，强调综合素质评价，冲击唯中考高考评价。我们上海想通过培养创新精神与实践能力。坚持面向全体学生，全面发展,坚持发展个性,坚持每个学生可持续发展。以基础性课程，拓展性课程，研究性课程为三大课程进行课程改革。 目前我校学生中存在的问题：缺乏自己支配的时间与空间。知识面狭窄，实验动手能力差，自信心、好奇心、求知欲、使命感不足，大部分时间用在无用的作业劳动上。由于厌学情绪，使许多好学生丧失了大量宝贵时间。有部分老师布置学生做大量难题，把学生心态搞坏了，违背了孩子成长的发展规律，违背了生活规律。 因此,教师教学行为应有所变化，教师的责任在于帮助学生认识自我，反思自我，帮助学生认识问题，营造学生积极向上的心理氛围，帮助学生正确自我评价，帮助学生发现自己的潜能，树立自己的信心，帮助学生学会反思。还必须做好几个转变：从关注教到关注学生的学；从单一的教学手段到现代化信息技术整合；从知识的直接给予到从学生的自觉主动的探究中获得；从关注问题的回答与结果到关注学生对问题的发现过程；从关注结果评价到关注过程性评价。 我们应进一步深化理解二期课改的目的、理念，做到思想明，思路清，认真反思过去，初步规划今天，调整教学方法，力争显著效益。二期课改理念落实的主阵地是课堂教学，教师要明确新一轮课改的理念和肩负的职责，要积极探索课堂教学的改进措施。 1.适切制定教学目标,二期课改下的《上海市中学化学课程标准(试行稿)》确立了三维培养目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。在中学课堂教学中，应针对不同的阶段和不同的学习内容对教学目标进行全面考虑。 2.合理组织和实施教学内容,课堂教学要根据化学知识的内在联系，全面准确地把握教学内容与教学要求；要根据学生的具体情况，合理地组织教学；要体现化学的教育价值，对教材和教学资源合理重组构建. 3.重视化学实验的教学作用,二期课改《上海市中学化学课程标准》不仅增加了实验的数量，而且增加了实验的种类，对中学化学实验提出了新的要求。 4.有效整合现代信息技术,要重视信息技术对教师教的方式和学生学的方式产生的巨大影响，在化学课堂教学中有机整合信息技术，促进化学课堂教学方式的变革，全面提高化学课堂教学的效益。 5.提升评价的激励和调整功能,要更新评价观念，更大程度地发挥评价的激励功能，要明确评价的目的是帮助学生进入更好的学习状态。 二、课题研究的理论依据 1.辨证唯物主义关于矛盾的理论： 毛泽东在《矛盾论》中指出：“事物发展的根本原因，不是在事物的外部而 是在事物的内部，在于事物内部的矛盾性。”教学工作中无论教师讲的再多，也只能是学生知识、能力形成的外因，是第二位因素：而学生自身的认识、实践、反思才是内因，是第一位的因素。 2.现代教育理论：素质教育强调“让每一个学生得到全面、协调的发展”。如 何达到这一目的？斯宾塞指出：“人类是完全从自身教育中取得进步的，教师讲的应该尽量少些，而引导他们去发现应该尽量多些。使学生学会求知。 3.课改理念：改变学生被动接受性学习方式，倡导自主探究、合作交流的学习 方式。 三、课题研究的确立 市教委下发的《改进中学化学课堂教学的几点意见》文件中提到上海市“二期课改”以学生发展为本，提出了三维课程目标，不但关注“知识与技能”目标，还关注“过程与方法”和“情感态度与价值观”目标，注重使学生在接受知识的同时，也得到认知能力、创新精神和积极情感等方面的培养，全面提升素质，成为社会发展所需要的人。 二期课改新教材的最大特征就是强调学习过程中要从重记忆、重结果转变为重理解、重探索、重过程。 落实“二期课改”理念的主阵地是课堂教学。教师要明确新一轮课改的理念和肩负的责任，认真领会课程标准，结合《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生命教育指导纲要》的要求，从本校实际出发，做好课程教学的整体设计，积极探索课堂教学的改进措施。现就化学课堂教学的教学目标、教学内容、化学实验、练习与辅导、教学评价以及现代信息技术应用等方面，提出多条改进意见。 四、课题研究的实施 一）学习课程标准，提升教育理念 利用教研组活动，通过学习新世纪教师教育丛书，有关教学模式、评价体理论书籍，学习探讨“上海市中学化学课程标准”，总结出新课程在以下几个方面的重大突破和创新。 1、教育理念的更新：新课程