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近年来我国师德研究的主题、特征与趋向 教育技术学本科班1401 141505039 朱燕妮 【摘要】人人以德为木，则天下安定；师以德为木，则培养之学生才能人才辈出。我国一直以来都非常重视师德教育，从未停止对师德相关理念的反思与探索。自2008年修订《中小学教师职业道德规范》之后，随着我国基础教育与教师教育改革的深入，传统师德建设观念面临着各种挑战，师德研究的主题也发生了变化。师德内涵研究由教师个体走向教师群体，师德规范研究由教师职业道德规范走向专业伦理规范，对教师的要求由崇高师德专项师德底线，师德建设研究由注重外在规范走向注重内省，师德命题由教师职业道德走向教师专业道德。认识和理解这些发展趋势以及背后的内涵实质，有助于进一步加强师德建设。 【关键词】师德 师德建设 师德研究 近年来频频出现在网络和报导中的中小学教师师德问题引发了人们的广泛议论和高度关注，同时也推动了学者们对师德建设的研究。关于师德研究的主题正在经历一种时代性的变迁，并且呈现出相当明显的研究特色。在上述变化的基础上分析和预见未来师德研究的走向，不仅有助于进一步深入相关研究，而且将会对化解实践中的师德危机发挥切实有效的指导作用。 一、师德内涵 师德是一种职业道德，是教师和所有教育工作者在从事相关教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念和情操品质。 爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求 于微末处见真知，于平凡中见伟大。教师的职业不仅充满乐趣，更多的却是苦涩。只有爱岗敬业，教师才会热爱这份职业，积极地面对自身的社会责任和义务，不断地去完善自我。 “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”正是有了这份将自己最美好的年华和一身才华奉献给莘莘学子，才有了“桃李满天下”的喜悦与满足。 热爱学生、教书育人是师德的核心 “一日为师，终生为父。”这句话体现的不仅仅是学生对老师的尊敬，更重要的是这句话表现出了老师对学生的影响力。幼年时学生会将老师当做学习的榜样，不自觉地模仿老师的行为习惯乃至情趣品行，老师的言传身教会对学生的一生都造成影响。因此，教书育人，老师既担此职责，其自身必当品行高洁，为人师表。 老师应当热爱学生，了解学生，待人处事不偏不倚，公平公正。不轻易否定一个学生，不轻易放弃一个学生，多多鼓励、表扬、肯定学生，努力寻找和发现他们的闪光点，因材施教，不使明珠蒙尘。 更新观念、努力创新是师德的新发展 传统的教学观以教师为主导，课堂上大多采取讲授法的教学方法，而新时期应当将学生作为课堂的主体，教师从旁指导。将课堂交给学生，让学生在情境和实践中获取知识、训练技能、发展智力和陶冶情操。教师应当注重自身的发展，追随时代发展的脚步，不断充实自己，学会创新。 以身作则、为人师表是师德的人格力量 教师想让学生成为什么样的人，首先要让自己成为那样的人。教师工作具有强烈的典范性，只有做到为人师表、言行一致，才能起到人格感召的作用，培养出时代需要的人才。 终身学习、不断进取是师德的升华 时代在不断地进步和发展，科技日新月异。作为教师，应当走在时代的前沿，不断汲取新的知识和技能，才能培养出不与社会脱节，能良好适应社会并对社会有用的学生。 二、近年来我国师德研究的主题变迁 （一）师德内涵研究由教师个体走向教师群体 有研究者认为，师德是教师道德的简称，即是指教师的个人道德，主张道德建设主要致力于提升教师的个人道德水平；强调教师个体内化的作用。然而，大多数研究普遍采用的说法是师德是指教师职业道德，这种观点更加看重教师这一整个群体的道德。师德是整个社会对教师这一行业提出来的基本的道德要求，是针对教师一整个特定群体的外在的行为规范。 另外，也有研究者认为，师德不单单是教师职业道德，它应当是教师个体道德和职业道德的综合体。 从这些观点中，我们不难发现，学者们对于师德内涵的研究对象已经逐渐从教师个体转向了教师群体，已经由点扩展到了面。当教师作为个体存在时，师德针对的是一个人；当教师作为群体存在时，师德针对的是一份职业。 对教师的要求从崇高师德转向师德底线 《师说》有言，“道之所存，师之所存也”。教师历来被视为道德家，身怀卓越之德，承续往圣伦理之道。教师因其优异的品德被人们授予“社会良心”的道德光环，肩负着人类道德文明薪火相传的特殊而光荣的使命。 然而，有学者认为，教师是不可能成为道德家的，教师和普通人一样只是一个追求道德完善但并不能成为“完人”的“常人”。在强调权利与义务对等的现代法制社会，强调教师专业道德的高尚性是违背权利与义务对等性的做法。宣扬教师为学生无私奉献的精神，使教师不得不付出大量的时间和精力，甚至牺牲个人幸福和健康，为了工作和学生而忽视淡漠亲情、友情，这样的要求对于教师来说是极其不合理的。因此